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现代教育观念的乡村遭遇 版权信息
- ISBN：9787565144554
- 条形码：9787565144554 ; 978-7-5651-4455-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
现代教育观念的乡村遭遇 内容简介
本书基于底层乡村民众立场，探究内含于传统和现代教育观念中的思维方式、现代教育观念在乡村的“再生产”机制及遭遇到的“重构”和“再解释”，以此展示底层视角下的乡村教育观念现代化历史图景。为深入理解这一历史图景的细节，本书采用历史的批判民族志，对苏北M村这一经历了现代教育观念“再生产”及不同教育观念碰撞的个案进行了较长时间的田野研究。在此过程中，研究者对该村50多位乡村民众进行了深度访谈，获得了丰富的访谈资料，同时收集了相关地方志、县镇教育政策文本和学校教育制度等文献资料，并通过对这些访谈资料和文献资料整理、编码和分析，形成了本书的框架和结构。
现代教育观念的乡村遭遇 目录
九九归一：教育与社会——《教育与社会研究丛书》总序
**章 绪论
**节 研究缘起
一、反思现代性：乡村教育研究的应有立场
二、民众教育观念：反思乡村教育现代性的视点
三、历史的考察：反思乡村民众教育观念的方法
第二节 研究综述
一、精英群体：乡村教育观念研究的方向之一
二、乡村民众：乡村教育观念研究的方向之二
第三节 研究方法
一、研究范式：定性的理解
二、研究策略：历史的批判民族志
三、研究技术：文献与访谈
第四节 研究过程
一、研究个案的选择
二、研究现场的进入
三、研究资料的收集
四、研究现场的退出
第二章 知识、权力与教育
**节 知识社会学：现代知识的结构限制
一、知识社会学的理论渊源
二、知识社会学的基本架构
三、知识社会学的现代性反思
第二节 权力与规训：现代知识的再生产
一、微观规训技术：现代“知识—权力”运作的机制
二、学校教育：现代“知识—权力”运作的枢纽
三、表达—互动论：现代“知识—权力”运作的内在张力
第三章 “务实求验”：M村人教育观念的传统思维
**节 1949年之前M村的生活与教育
一、以土地为中心：1949年之前M村的生活环境
二、简单与松散：1949年之前M村的私塾教育
第二节 “务实求验”：M村人传统的思维方式
一、“务实求验”思维方式的基点
二、“务实求验”思维方式的脉络
第三节 底层思维的展现：“务实求验”下的教育观念
一、一种参照：传统教育观念的精英视角
二、“务实求验”：传统教育观念的底层视角
第四章 传统主导型互动：现代教育观念的乡村漂浮(1949—1978)
**节 M村的生活与教育
一、巨变的惨痛：M村的生活环境
二、朴素的现代性：M村的学校教育
第二节 “政治式”思维下的现代教育观念萌芽
一、“人”观：主客的张力
二、知识观：科学与技术
三、教学观：计划与系统
四、评价观：科学与筛选
五、管理观：制度与变通
第三节 现代教育观念的“务实求验”化
一、“人”观：简单劳动力
二、知识观：识字
第五章 双向异质型互动：现代教育观念的乡村分化(1978—1998)
**节 改革开放后M村的新生活
一、土地生活的变化
二、走出土地
三、走出乡村
第二节 现代教育观念的新特征
一、政治意识形态的褪去
二、“理性”思维的深入化
第三节 M村民众教育观念的群体差异
一、间接规训的结果：M村普通民众的教育观念
二、直接规训的结果：M村文化人的教育观念
第六章 理性主导型互动：现代教育观念的乡村霸权(1998年至今)
**节 新世纪M村的生活变化
一、大学生“先例”的增加
二、低知识含量工作收入的提高
三、大学生生活信息的进入
四、传媒电器的增加与收视习惯的改变
第二节 现代教育观念的“理性”精致化
一、追求高效的教学观
二、追求发展的评价观
三、追求精准的管理观
第三节 M村民众教育观念的理性主导
一、“人”观的“务实求验”化
二、教育方式观的“理性”化
结语
参考文献
附录
后记
展开全部
现代教育观念的乡村遭遇 作者简介
汤美娟，1985年6月生，江苏南通人，教育学博士，副教授，硕士生导师，美国威斯康星大学麦迪逊分校访问学者，现任职于内蒙古师范大学教育学院。目前已在核心期刊发表论文多篇，先后主持全国教育科学规划项目，教育部人文社会科学青年项目等课题；荣获内蒙古哲学社会科学优秀成果政府奖等多项奖励，入选内蒙古高等学校青年科技英才支持计划。
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