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中国文化5000年
新中国教学论发展70年 版权信息
- ISBN：9787010218694
- 条形码：9787010218694 ; 978-7-01-021869-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新中国教学论发展70年 本书特色
进入21世纪，伴随着第八次基础教育课程改革，教学论研究进入了一个新纪元，教学论者学科意识逐渐觉醒，理论自信和实践情怀不断增强，具有中国气派的教学论已经初步形成。鉴于此，本书就回顾新中国成立70年来我国教学论的发展历程，并就本体论、方法论、认识论梳理总结出70年来我国教学论研究成果，希冀为建设具有中国气派的教学论学科提供借鉴与思考。
新中国教学论发展70年 内容简介
教学论又称教学法、教学理论，过去曾称为教授学。研究教学的一般规律的科学,教育学的一个分支。本书系统回顾我国教学论学科七十年的发展历程，大致可以划分为六个不同的阶段：1949—1965年的十七年，是从“以俄为师”走向独立探索的时期；1966-1977年，教学论学科在曲折中前行；1978-1984年，教学论学科在恢复中发展，；1985-2000年，教学论学科在变革中繁荣；2001-2016年，教学论学科在变革中创新；2017年以来，新时代教育学论学科迎来了新的发展。在这六个不同的时期，教学论学科所面临的发展形势和任务是各不相同的，因而呈现出鲜明的阶段特征。重点叙述改革开放以来，尤其是党的十八大以来，在这个跨入中国特色社会主义新时代并向未来社会迈进的转折点，我国教学论发展起着承前启后的重要作用，对我国教学论学科发展、教育实践及人才培养产生了重大影响。
新中国教学论发展70年 目录
前言
总论
**章 从“以苏为师”走向独立的教学论探索（1949—1965年）
**节 “以苏为师”的学习与移植（1949—1956年）
一、“以苏为师”的时代背景
二、“以苏为师”的主要议题
第二节 曲折蹒跚的独立探索（1957—1965年）
一、独立探索的时代背景
二、独立探索的主要议题
第三节 教学论曲折发展的特征与影响
一、教学论研究的特征
二、教学论研究的影响
第二章 教学论在曲折中前行（1966—1976年）
**节 教学论在曲折中前行的时代背景
一、社会背景
二、教育背景
三、学科背景
第二节 教学论的主要议题
一、教育教学培养目标：为巩固无产阶级专政而斗争的战士
二、改革教育教学制度：缩短学制，大力发展全日制中小学
三、改革课程与教材：删繁就简，突出政治思想性
四、改革教学方法：注重实践，提倡“开门办学”“走出去、请进来”等
五、改革招生考试制度：取消高考，实行推荐和选拔相结合
六、改革教师队伍：对教师进行改造、再教育
七、典型教改实验：“启读练知”和“三算结合”实验
第三节 教学论在曲折中前行的影响
一、造成了教学理论缺失，使得教学论学科的发展受到极大影响
二、破坏了学校正常的教学秩序，致使教育实践陷入混乱
三、影响了人才培养，造成人才断层
第三章 教学论在恢复中重建（1977—1985年）
**节 教学论发展的背景
一、社会背景
二、教育背景
三、学科背景
第二节 教学论重建路径
一、恢复原有教学论研究的理论成果
二、重新构建教学论的学科体系
第三节 教学论重建的主要议题
一、重新确立教学论的学科地位
二、进一步澄清教学论的基本问题
三、构建和完善教学论的学科体系
四、形成教学论的重要理论观点
第四节 教学论发展的特点
一、重新确立马克思主义为指导思想
二、在继承与发展的基础上开展教学论研究
三、在学术争鸣的路径中发展教学论
四、在教育实验开展中探索教学论问题
第四章 教学论在开放中繁荣（1986—2000年）
**节 教学论发展的时代背景
一、社会背景
二、教育背景
三、学科背景
第二节 教学论研究的开放与繁荣
一、教学论研究的开放
二、教学论研究的繁荣
第三节 教学论在开放中繁荣的影响
一、对学科建设的影响
二、对教育实践的影响
三、对人才培养的影响
第五章 教学论在变革中创新（2001—2016年）
**节 教学论发展的背景
一、社会背景
二、教育背景
三、学科背景
第二节 教学论创新的议题
一、教学论的元研究
二、教学论的基本问题
第三节 教学论发展的特点
一、理论研究的特点
二、教学实践的特点
第六章 新时代的教学论自觉（2017年至今）
**节 新时代教学论发展的背景
一、社会背景
二、教育背景
三、学科背景
第二节 新时代教学论研究的主要议题
一、中国特色社会主义教学论体系的初步探索
二、指向学生核心素养发展的教学理论与实践探寻
三、教学与信息技术的深度融合
第三节 新时代教学论探索的成就及影响
一、推动了教学论学科建设的纵深发展
二、促进了教育实践的深层变革
参考文献
后记
展开全部
新中国教学论发展70年 作者简介
朱德全 男，教育学博士、二级教授、博士生导师，长江学者特聘教授、享国务院政府特殊津贴专家、国家“新世纪百千万人才工程”***人选，重庆市“巴渝学者”特聘教授、重庆市哲学社会科学领军人才。现任西南大学教育学部部长，中共西南大学党委委员，兼任北京师范纳大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、重庆市学术技术带头人等。近年来，先后荣获国家教学成果一等奖、中国高校人文社会科学一等奖、全国教育科学研究优秀成果一等奖等省部级奖项10余次。主持国家精品课程1门，国家社科基金以及教育部等省部级科研项目10余项，在《教育研究》《光明日报》等学术刊物上发表学术论文300余篇，多篇被《新华文摘》等长文转载，出版《处方教学设计原理》《教学研究方法论》《课程教学模式论：中学教育与农村建设》等专著和教材10余部。徐学福，男，1964年生，湖北随州人。1987年华中师范大学本科毕业，1990年西南师范大学硕士毕业，2003年西南师范大学博士毕业。1998年晋升为副教授，2003年晋升为教授。1990年至2005年在广西师范大学教育科学学院工作，2005年调入西南大学教育学院工作，2006年任课程与教学论专业博士生导师。主要从事课程与教学论、科学教育等领域的教学与研究工作。全国教学论专业委员会常务理事。
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