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大学通识教育课程变革史论(1912—1948) 版权信息
- ISBN：9787564373412
- 条形码：9787564373412 ; 978-7-5643-7341-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学通识教育课程变革史论(1912—1948) 内容简介
本书为研究大学通识教育课程变革阶段性特点的学术专著, 主要聚焦于1912-1948年我国各大学的通识教育课程设置。内容包括: 大学通识教育课程的本真追寻 ; 大学通识教育课程的成型 (1912-1927) 等。
大学通识教育课程变革史论(1912—1948) 目录
**章 导论
**节 研究缘起
一、“双一流”建设对大学课程体系的挑战
二、我国大学通识教育课程现状之忧思
三、大学通识教育课程理论研究之偏向
第二节 研究现状
一、关于通识教育的研究
二、关于通识教育课程的研究
三、关于民国时期大学通识教育课程的研究
四、对相关研究的评析
第二章 大学通识教育课程的本真追寻
**节 大学通识教育课程的概念解读
一、民国时期
二、大学
三、通识教育
四、课程变革
第二节 大学通识教育课程的源流探析
一、西方大学通识教育课程的演变
二、我国大学通识教育课程的演变
第三章 大学通识教育课程的成型（1912-1927）
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、“通才教育”的提出
二、大学通识教育课程现状
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、各类期刊的创办与通识教育思想的传播
二、著名教育家的通识教育思想
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、壬子葵丑学制的颁布
二、《大学令》与《大学规程》的颁布
三、《修正大学令》的颁行
四、壬戌学制与《国立大学校条例》对高等教育的规定
第四节 大学通识教育课程变革的实践探索
一、1912-1917年：预科模式
二、1918-1924年：预科+本科模式
三、1925-1927年：多元模式
第五节 大学通识教育课程成型之反思
一、借鉴模仿与现实国情
二、课程目标：掌握基本知识
三、课程结构：结构不一，课程多样
四、课程内容：内容丰富，通专难分
五、课程实施：注重基本知识
六、课程管理：从统一到分散
七、课程评价：注重过程性评价
第四章 大学通识教育课程的发展（1928-1937）
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、十年稳定与“党化教育”的推行
二、大学课程自由分散
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、关于大学共同必修科目的讨论
二、关于“通才”与“专才”之争
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、“三民主义”及其对大学通识教育课程的规约
二、《大学组织法》与《大学规程》对通识教育课程的规约
……
第五章 大学通识教育课程的成熟（1938-1948）
第六章 大学通识教育课程变革的整体特征（1912-1948）
第七章 大学通识教育的模式演变与反思（1912-1948）
第八章 大学通识教育课程变革的启示（1912-1948）
结语
参考文献
后记
**节 研究缘起
一、“双一流”建设对大学课程体系的挑战
二、我国大学通识教育课程现状之忧思
三、大学通识教育课程理论研究之偏向
第二节 研究现状
一、关于通识教育的研究
二、关于通识教育课程的研究
三、关于民国时期大学通识教育课程的研究
四、对相关研究的评析
第二章 大学通识教育课程的本真追寻
**节 大学通识教育课程的概念解读
一、民国时期
二、大学
三、通识教育
四、课程变革
第二节 大学通识教育课程的源流探析
一、西方大学通识教育课程的演变
二、我国大学通识教育课程的演变
第三章 大学通识教育课程的成型（1912-1927）
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、“通才教育”的提出
二、大学通识教育课程现状
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、各类期刊的创办与通识教育思想的传播
二、著名教育家的通识教育思想
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、壬子葵丑学制的颁布
二、《大学令》与《大学规程》的颁布
三、《修正大学令》的颁行
四、壬戌学制与《国立大学校条例》对高等教育的规定
第四节 大学通识教育课程变革的实践探索
一、1912-1917年：预科模式
二、1918-1924年：预科+本科模式
三、1925-1927年：多元模式
第五节 大学通识教育课程成型之反思
一、借鉴模仿与现实国情
二、课程目标：掌握基本知识
三、课程结构：结构不一，课程多样
四、课程内容：内容丰富，通专难分
五、课程实施：注重基本知识
六、课程管理：从统一到分散
七、课程评价：注重过程性评价
第四章 大学通识教育课程的发展（1928-1937）
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、十年稳定与“党化教育”的推行
二、大学课程自由分散
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、关于大学共同必修科目的讨论
二、关于“通才”与“专才”之争
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、“三民主义”及其对大学通识教育课程的规约
二、《大学组织法》与《大学规程》对通识教育课程的规约
……
第五章 大学通识教育课程的成熟（1938-1948）
第六章 大学通识教育课程变革的整体特征（1912-1948）
第七章 大学通识教育的模式演变与反思（1912-1948）
第八章 大学通识教育课程变革的启示（1912-1948）
结语
参考文献
后记
展开全部
大学通识教育课程变革史论(1912—1948) 作者简介
汪建华，男，1989年生，安徽枞阳人，教育学博士。 现任职于海南师范大学教育学院，主要从事课程与教学论、通识教育研究。主持国家社会科学基金青年项目、教育部人文社会科学研究青年项目、海南省哲学社会科学规划项目、海南省教育科学规划项目、海南省高等学校教育教学改革研究项目等科研课题6项，参与国家、省部级科研项目10余项。在《教育科学》《西南大学学报（社会科学版）》等刊物发表学术论文10余篇。
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