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乡村教师激励制度研究 版权信息
- ISBN：9787513068963
- 条形码：9787513068963 ; 978-7-5130-6896-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
乡村教师激励制度研究 内容简介
全书总计七章，首先系统梳理靠前外相关研究的学术史和研究动态，深入解析当前乡村教师激励制度的研究脉络；其次，基于马斯洛需求理论、赫茨伯格双因素激励理论、麦克利兰成就激励理论和罗尔斯正义理论下，建构我国乡村教师激励制度所应呈现“社会的公平正义在于让奉献者有所得、群体平等、差异补偿，建立起满足生活基本诉求、追求良好的工作条件与环境、满足情感和归属、满足社会的认可和尊重、实现自我价值”的理论基础；第三，系统开展我国乡村教师激励相关政策分析，解析政策实施背景、主要内容和成效；第四，抽样开展乡村教师需求层次调查研究，并通过数据分析发现乡村教师基本需要、短期需要、中期需要、长期需要，以及他们的期待；第五，选取美国、澳大利亚、日本等国，开展这些国家针对欠发达地区实施的教师激励制度的靠前比较研究；第六，基于上述研究开展我国乡村教师激励制度面临的问题研究；第七，基于理论研究、政策研究、调查研究、靠前比较研究建构乡村教师激励制度体系。
乡村教师激励制度研究 目录
第1章 乡村教师激励制度研究背景
第2章 乡村教师激励制度研究进展
一、教师激励研究
二、乡村教师激励理论研究
(一)“以县为主”管理体制推动教师激励研究
(二)研究方法的科学性不断提高
(三)从乡村中小学教师劳动特点、职业特点出发探讨农村教师激励
三、乡村教师激励现状研究
(一)以提高经济待遇为主的生活保障激励
(二)以提高乡村教师社会地位和职业地位的激励
(三)促进乡村教师与乡土文化的融合与延续的激励
(四)加强乡村教师的综合激励
(五)发达国家乡村教师激励制度的经验与启示
第3章 乡村教师激励理论基础
一、需要理论下的乡村教师激励
(一)马斯洛需要层次理论
(二)ERG理论
(三)麦克利兰的成就需要理论
(四)赫茨伯格的双因素激励理论
二、过程型激励理论下的乡村教师激励
(一)弗鲁姆的期望理论
(二)洛克的目标设置理论
(三)亚当斯的公平理论
三、综合激励理论下的乡村教师激励
(一)波特-劳勒的综合激励
(二)豪斯综合激励理论
第4章 乡村教师激励制度架构
一、激励和激励制度
(一)对激励的认识
(二)对激励制度的认识
二、乡村教师激励制度要素
(一)实体要素
(二)精神要素
(三)关系要素
三、乡村教师激励制度结构
(一)补偿性激励
(二)保障性激励
(三)发展性激励
第5章 乡村教师激励制度的政策指向
一、物质激励
(一)民办教师享受国家补助
(二)提高乡村教师工资待遇，解决拖欠乡村教师工资问题
(三)从免费师范生到公费师范生，吸引优秀人才担任乡村教I问
(四)实施乡村教师生活补助
(五)实施福利
(六)奖励优秀
二、编制、岗位激励
(一)民办教师转公办教师
(二)统一城乡教师编制标准
(三)向乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校编制倾斜
(四)特岗“编制”
(五)支教与扶贫的特殊岗位
(六)乡村教师职称评聘政策从与城镇教师大体相当到向乡村教师倾斜
三、荣誉激励
第6章 乡村教师激励制度实施现状调查研究
一、调查说明与指标体系
二、乡村教师激励实施基本情况
(一)补偿性激励满意略低，且不同区域、地域、群体之间存在差距
(二)保障性激励满意比例略高于补偿性激励
(三)发展性激励满意比例高于补偿性和保障性满意比例
三、乡村教师对不同激励方式满意的差异性
(一)不同群体乡村教师对补偿性激励满意存在显著差异性
(二)不同群体乡村教师对保障性激励满意存在显著差异
(三)不同群体乡村教师对发展性激励满意存在显著差异
四、影响乡村教师对激励满意的相关性
(一)乡村教师工资增长、住房改善和任教安全得到满足的程度与各种类型激励满意程度呈显著正相关
(二)乡村教师专业认同程度高低与各种类型激励满意程度呈显著正相关
(三)乡村教师幸福感高低程度与各种类型激励满意程度呈显著正相关
第7章 乡村教师激励策略的国际经验
一、发达国家欠发达等区域教师队伍面临的主要闲境
(一)教师短缺
(二)教师保留率低
(三)教师教学能力不足
二、发达国家欠发达等区域师资困境的原因
(一)乡村教师工资普遍低于城市教师
(二)乡村学校资源不足，教师缺乏专业支持
(三)乡村教学环境复杂下的适应困难
(四)乡村教师培养不能适应乡村教育需要
三、发达国家针对欠发达地区教师的激励策略
(一)提高乡村教师薪酬和待遇
(二)注重职前培养和体验，适应乡村教学环境
(三)职后追求卓越激励，助推乡村教师专业成长
第8章 乡村教师激励制度存在的问题及展望
一、乡村教师激励制度体系不健全
(一)激励主体目标有待调整
(二)激励要素有待进一步补充丰富
(三)激励结构有待完善深入
二、健全乡村教师激励制度体系
(一)适时调整乡村教师激励主体目标，建立服务期限制
(二)丰富激励要素，基于教师教育强化养成激励的精神要素协调建构激励的关系要素
(三)不断完善乡村教师激励结构
参考文献
展开全部
乡村教师激励制度研究 作者简介
高慧斌：中国教育科学研究院教师发展研究所副研究员，历史学博士，获教育学博士后证书。研究领域：教师政策、教育制度史。先后在《教育研究》、《教师教育研究》、《人民教育》、《经济日报》、《中国教育报》等核心报刊发表有关“教师职称改革策略”、“乡村教师精准扶贫”“教师远程培训质量”、“教师政策”、“留守儿童教育”、“随迁子女升学”等学术论文和调查报告50余篇，部分篇章被《人大复印资料》、《新华文摘》转载、摘编，出版专著1部，主编3部，参编多部著作。主持全国教育科学规划重点课题、北京市优先关注课题，其他各级课题10余项，作为核心成员参与多项国家重大课题、委托课题、省部级课题，并作为执笔人承担专章撰写。参与随迁子女教育、农村义务教育学校布局调整、教育现代化改革实施方案等多项政策文件起草。
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