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社区学习共同体(核心成员成长指要) 版权信息
- ISBN：9787308201889
- 条形码：9787308201889 ; 978-7-308-20188-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
社区学习共同体(核心成员成长指要) 内容简介
本书分为亲和力、学习力和执行力三部分, 主要内容包括: 爱不完美的自己 ; 生活可以如此精彩 ; 公平的力量 ; 宽容的智慧 ; 自信成就自己 ; 付出是福 ; 自律让学习更美好 ; 乐观带来和谐与光明 ; 待人不急, 处事不躁等。
社区学习共同体(核心成员成长指要) 目录
**章 亲和力
话题1 爱不完美的自己
话题2 生活可以如此精彩
话题3 公平的力量
话题4 宽容的智慧
话题5 自信成就自己
话题6 付出是福
话题7 自律让学习更美好
话题8 唤醒责任心
话题9 乐观带来和谐与光明
话题10 待人不急，处事不躁
话题11 向着初心追寻
话题12 热爱是*好的老师
第二章 学习力
话题1 社区学习共同体中的共同学习
话题2 有一种学习是温暖的
话题3 真正的学习在这里发生
话题4 在一起即学习
话题5 发起组建社区学习共同体
话题6 社区学习共同体与社区治理
话题7 社区学习共同体与文化传承
话题8 核心成员是领导或负责人吗
话题9 热爱学习等于热爱生命
话题10 活到老学到老
话题11 为自己而学
话题12 创意的生命力
话题13 成人学习特征
话题14 学贵有方
话题15 学习需要灵活转化
话题16 认识自身特长与优势
话题17 正确看待荣誉
第三章 执行力
话题1 以他人能够接受的方式表达爱
话题2 协调助力学共体成长
话题3 用心去沟通
话题4 在规矩和自由中找到平衡
话题5 不求近功，不安小就
话题6 开源与节流并举
话题7 让学共体“后继有人”
话题8 成员与资源
话题9 找准需求，对症下药
话题10 巧妙处理矛盾纠纷
话题11 有尊严地学习
话题12 集体的智慧
参考文献
后记
话题1 爱不完美的自己
话题2 生活可以如此精彩
话题3 公平的力量
话题4 宽容的智慧
话题5 自信成就自己
话题6 付出是福
话题7 自律让学习更美好
话题8 唤醒责任心
话题9 乐观带来和谐与光明
话题10 待人不急，处事不躁
话题11 向着初心追寻
话题12 热爱是*好的老师
第二章 学习力
话题1 社区学习共同体中的共同学习
话题2 有一种学习是温暖的
话题3 真正的学习在这里发生
话题4 在一起即学习
话题5 发起组建社区学习共同体
话题6 社区学习共同体与社区治理
话题7 社区学习共同体与文化传承
话题8 核心成员是领导或负责人吗
话题9 热爱学习等于热爱生命
话题10 活到老学到老
话题11 为自己而学
话题12 创意的生命力
话题13 成人学习特征
话题14 学贵有方
话题15 学习需要灵活转化
话题16 认识自身特长与优势
话题17 正确看待荣誉
第三章 执行力
话题1 以他人能够接受的方式表达爱
话题2 协调助力学共体成长
话题3 用心去沟通
话题4 在规矩和自由中找到平衡
话题5 不求近功，不安小就
话题6 开源与节流并举
话题7 让学共体“后继有人”
话题8 成员与资源
话题9 找准需求，对症下药
话题10 巧妙处理矛盾纠纷
话题11 有尊严地学习
话题12 集体的智慧
参考文献
后记
展开全部
社区学习共同体(核心成员成长指要) 节选
《社区学习共同体核心成员成长指要》： 一、眼中有“人”，心中有爱 苏霍姆林斯基《给教师的建议》里有一个小故事。 在某个学校里，米哈伊尔是令全体老师感到担忧和头痛的人物。他常常把老师们惹得大发雷霆，“大名在外”的他被大家认为是个无可救药的、狡猾的、善于随机应变的懒汉和游手好闲者。他被连拖带拉地跟班上来，但仍不免留过一级。米哈伊尔*大的障碍是作文，他跟女老师妮娜之间发生了一场旷日持久的冲突，在他看来，作文是一座高不可攀的山峰。妮娜老师一次接一次地给他打上两分（满分五分），于是米哈伊尔再也不交作文了。在妮娜的课上，他开始搞出各种各样的花样来。女老师气得面孔发白，双手颤抖，同事们愤慨地说：“这究竟要容忍到什么时候才算完结？”当知道了米哈伊尔要离开学校参加工作的消息后，同事们都向妮娜表示了祝贺。 由于工作繁忙和要操心的事很多，也就没有时间再想到米哈伊尔了。有一天，妮娜的电视机出了毛病，她打电话给维修部，请他们派一位手艺高的师傅来修理。她还再三叮咛说：“不要随便派一个马马虎虎能应付的维修匠，而要派真正顶用的老师傅，电视已修过三次了，还是不好用。”修理部经理回答说：“一定派一位真正顶用的师傅去，他是我们这儿有名的手艺高超的师傅。” 妮娜刚从学校回到家里，就听到敲门声，站在她面前的，大家一定猜到了，正是米哈伊尔。妮娜有点奇怪地问：“你找我吗？”米哈伊尔发窘地说：“是的，是为电视机的事儿，您不是给修理部打电话了吗？”她有点不自然但还是客气地请米哈伊尔进了屋。在这里，我不再详细描述米哈伊尔修理电视时，妮娜所经历的那非常难受的两个小时的情景了。米哈伊尔调好了电视后，演示了极好的清晰度，并承诺保用三年。当他开好发票，说出应付的数目后，妮娜惭愧得脸上发红，另外多给了三个卢布。米哈伊尔把钱退还给老师，低声然而带着激动的心情说：“您这是为什么呢？我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确地生活。”米哈伊尔匆忙地收起工具走了。 妮娜却捏着那三卢布钞票，久久地坐着，想着……过后，妮娜对老师们说：“当他在修理电视时，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我的课堂上的那个人啊！他工作时专注的眼神，他对我的态度都和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们做教师的怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上、在他们的心灵和双手里还蕴藏着天才呢！不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且是蕴藏着一个我们没有看到的大写的人。” 故事有点长，但看完之后心头不免一震。每个人都有自己擅长和不擅长的领域，因此在某个特定的领域内一定会出现所谓的“强者”和“弱者”。但我们每个人都不是只生活在单一的维度中，总有一些领域是我们擅长或者不擅长的，因此绝对不能以偏概全。核心成员应该意识到的是，加入学共体的学习者，至少是有学习意愿和自我提高的诉求的，单从这一点而言，他们的学习行为都是值得而且应该被鼓励的。学共体的核心内涵就是能够让每个人生活得更像一个人，在这个前提下，我们只要怀着一颗爱人的心来对待他们，就是责任的体现。正如案例中Z老先生认为：努力散播这些知识和智慧，让更多的人从中受益成为有智慧的人，让我们的传统文化在今天散发出更加迷人的光彩，为当今社会注入不一样的生机和活力，这是他义不容辞的责任。 二、有原则，有标准 责任是爱的体现，因为爱，所以想让自己坚持的东西变得更好，因此在处事过程中一定要有原则。每个人所处的环境不同，对原则的理解也不同，因此“有原则”这一标准的衡量者只能是自己，自己心里有一杆秤，并且能够不违初心地坚持下去，这样的原则才是真正有效的。很多人做事没有原则，而只讲感觉，但是感觉是什么？心理学的解释是对事物个别属性的把握。讲感觉，往往是凭一己之私，容易以偏概全。特别是当我们被某种情绪如抑郁、焦虑、愤怒所主宰的时候，常常会“一叶障目，不见泰山”。由于人类自身的局限性，我们个人的感觉绝大多数时候都受情绪、经历、学识等影响，很难客观、全面，难免会出现偏差。 对于Z老先生来说，他的原则听起来非常简单——“不收费、不增负、不误人”，只有短短的九个字，但这九个字说起来容易做起来难，并且是Z老先生心血的凝聚。“不收费”，因为大部分村民的经济条件并不是太好，这样的话可以减轻他们的心理负担；“不增负”，因为学习者以小朋友居多，本来学校的作业负担就很重，不能让在书院的学习再增加他们的负担；“不误人”，这是Z老先生的自我要求，他希望能将传统文化的魅力带给大家，而底线就是不能误人。这简简单单的九个字，是Z老先生琢磨许久才确定下来的，而一旦确定，他就坚定地执行下去，这些年来，他始终未收过村民一分钱，也没有让书院的学习成为孩子们的额外负担，更做到了对自己提出的“不误人”的要求。于他而言，这就是原则所在。 ……
社区学习共同体(核心成员成长指要) 作者简介
王明慧，女，河南省济源市人。教育学硕士，毕业于华东师范大学，现任上海行健职业学院讲师，全国社区学习共同体研究中心兼职研究员。国家社会科学基金项目“社区学习共同体生命价值与成长机理研究”核心成员之一。负责或参与多个上海市社区教育科研项目，发表社区教育相关论文9篇。 徐喆，女，浙江杭州萧山人。教育学硕士。现为杭州市职业教育与成人教育研究室教研员，中学高级教师，国家二级心理咨询师。主要从事成人教育、职业教育研究等。参与国家课题1项，参与或负责省部级和市级课题5项，发表成人教育、社区教育相关论文10余篇。 汪国新，男，湖北黄梅县人。杭州市成人教育研究室主任（2007-2016），杭州市职业教育与成人教育研究室副主任，硕士生导师，中国成人教育协会学术委员会委员，教育部社区教育专家组成员，全国社区学习共同体研究中心主任，中成协科研机构委员会副理事长，杭州学习生活促进会副会长，杭州社区共学养老发展中心主任。持续十余年研究“社区学习共同体”“社区共学养老”，主持并完成国家社会科学基金项目“社区学习共同体生命价值与成长机理研究”。出版“社区学习共同体”等著作7部，在“教育发展研究”等学术期刊发表论文近70篇。
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