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我国课程与教学论学科的历史建制 版权信息
- ISBN：9787520363129
- 条形码：9787520363129 ; 978-7-5203-6312-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
我国课程与教学论学科的历史建制 内容简介
本书将课程与教学论学科置于中国教育学百年发展的宏观背景下，通过历史的梳理和逻辑的分析，从理论研究平台构建、队伍发展、教材建设。学生培养、学术交流等六个方面系统梳理了我国课程与教学论学科建制的整体脉络，注重对课程与教学论学科发展的经验总结和问题反思，力求做到观点和事实的互证，逻辑与历史的统一。 本书可以弥补对我国课程与教学论学科史方面系统研究的不足，进一步丰富中国教育学史研究的内容，为课程与教学论学科的未来发展提供了很好的镜鉴。
我国课程与教学论学科的历史建制 目录
**章 课程与教学论研究的回顾与反思
一 我国课程与教学论研究的回顾
二 课程与教学论研究的问题解析
三 我国课程与教学论研究的省思
第二章 课程与教学论的学科平台建设
一 系科的设置与发展
二 学位点的创办与建设
三 专业学会的发展与壮大
第三章 课程与教学论的学科队伍建设
一 20世纪上半叶我国教学法专家群体
二 改革开放以来课程与教学论前辈学者
三 课程与教学论团队建设的实践探索
第四章 课程与教学论的教材建设
一 课程与教学论教材建设的孕育期
二 课程与教学论教材建设的首次兴盛期
三 课程与教学论教材建设的曲折发展期
四 课程与教学论教材建设的重新起步期
五 课程与教学论教材建设的多元发展期
六 课程与教学论教材建设的未来思考
第五章 课程与教学论专业研究生的培养
一 研究生培养的起步
二 研究生教育的扩张
三 研究生教育的调整
四 研究生培养的问题
五 研究生论文的误区
第六章 课程与教学论的学术交流
一 学术的泛政治化
二 学术交流的兴起
三 学术交流的扩大
四 学术交流的繁荣
五 学术交流的反思
主要参考文献
附录
后记
一 我国课程与教学论研究的回顾
二 课程与教学论研究的问题解析
三 我国课程与教学论研究的省思
第二章 课程与教学论的学科平台建设
一 系科的设置与发展
二 学位点的创办与建设
三 专业学会的发展与壮大
第三章 课程与教学论的学科队伍建设
一 20世纪上半叶我国教学法专家群体
二 改革开放以来课程与教学论前辈学者
三 课程与教学论团队建设的实践探索
第四章 课程与教学论的教材建设
一 课程与教学论教材建设的孕育期
二 课程与教学论教材建设的首次兴盛期
三 课程与教学论教材建设的曲折发展期
四 课程与教学论教材建设的重新起步期
五 课程与教学论教材建设的多元发展期
六 课程与教学论教材建设的未来思考
第五章 课程与教学论专业研究生的培养
一 研究生培养的起步
二 研究生教育的扩张
三 研究生教育的调整
四 研究生培养的问题
五 研究生论文的误区
第六章 课程与教学论的学术交流
一 学术的泛政治化
二 学术交流的兴起
三 学术交流的扩大
四 学术交流的繁荣
五 学术交流的反思
主要参考文献
附录
后记
展开全部
我国课程与教学论学科的历史建制 作者简介
吉标，现为山东师范大学教育学部教授、硕士生导师。台湾中正大学访问学者，兼任中国教育学会中青年理论工作者专业委员会理事、全国教学论学术委员会理事。主要从事课程与教学论研究，出版著作与教材5部，在《教育研究》《课程·教材·教法》《华东师范大学学报（教科版）》等学术期刊发表论文70余篇，研究成果获山东省社会科学优秀成果奖1项、国家高等教育教学成果二等奖1项、山东省教学成果奖4项。 孙宽宁，山东师范大学教育学部教授、博士生导师；北京大学高级访问学者，兼任全国课程学术委员会常务理事。主要从事基础教育课程与教学研究，出版著作与教材5部，在《教育研究》《教育学报》等学术期刊发表论文80余篇，研究成果获山东省社会科学优秀成果奖2项，国家教学成果二等奖2项，山东省教学成果特等奖、一等奖、二等奖多项。
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