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学生3 本书特色
“学生”这两个字十分要紧，我们却很少仔细去思考它的价值。
咱们老祖宗的学问，“五经之王”《易经》一书的奥旨，就是从生命哲学发展到人生哲学、政治哲学等。“生”这个字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，从甲骨文开始一直这么解释。《易经·系辞下传》*章说“天地之大德曰生”，小自对一株小草生之屯难的思考，大至天地生万物的仁心，我们都要学。《易经·系 辞上传》第五章说“生生之谓易”，一言以蔽之，《易经》告诉我们的责任，是如何做好“生生不息”智慧的传承。所以，我们要学 “生”，这是做人的*步；学“生生”是人类共同的使命。 “学”，是觉悟的功夫，自觉有所不足，所以要学习，学习就要有师长。学生到学校上学，*个目的就是要学“生”，教师教学生* 项任务应该也是教学生如何学“生”。学“生”，简单地说是学怎么活。于人而言，还有更高的学习层次，就是要学习怎么做个人。做人离不开人性的发扬与升华。“学生”系列三本书，通过建中校园的学生故事，传达出一个小小的信念与期盼，希望阅读本系列的读者，都能从人性的光明读到人性的温暖。学生要站在“人性”的高度进行 学习，发挥我们与生俱有的“天性”，这样老祖宗学“生”观，就活泼起来了。“学生”这两个字十分要紧，我们却很少仔细去思考它的价值。
咱们老祖宗的学问，“五经之王”《易经》一书的奥旨，就是从生命哲学发展到人生哲学、政治哲学等。“生”这个字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，从甲骨文开始一直这么解释。《易经·系辞下传》*章说“天地之大德曰生”，小自对一株小草生之屯难的思考，大至天地生万物的仁心，我们都要学。《易经·系 辞上传》第五章说“生生之谓易”，一言以蔽之，《易经》告诉我们的责任，是如何做好“生生不息”智慧的传承。所以，我们要学 “生”，这是做人的*步；学“生生”是人类共同的使命。 “学”，是觉悟的功夫，自觉有所不足，所以要学习，学习就要有师长。学生到学校上学，*个目的就是要学“生”，教师教学生* 项任务应该也是教学生如何学“生”。学“生”，简单地说是学怎么活。于人而言，还有更高的学习层次，就是要学习怎么做个人。做人离不开人性的发扬与升华。“学生”系列三本书，通过建中校园的学生故事，传达出一个小小的信念与期盼，希望阅读本系列的读者，都能从人性的光明读到人性的温暖。学生要站在“人性”的高度进行 学习，发挥我们与生俱有的“天性”，这样老祖宗学“生”观，就活泼起来了。
学“生”，是我们一生为人的学“生”之路。我们一生都要学 “生”，所以，我们一生都是学“生”。这是“学生”系列的写作初衷。学“生”，要学“陌生”的知识；学“生”，要学“生存”的能力；学“生”，要学“生活”的趣味；学“生”，要学“生命”的价值；学“生”，要学“求生”的力量；学“生”，要学“生生不息”的使命。大树有大树的人生，小草也有小草的人生，它们都发挥“生”的本能，也竭尽了它们“生生”不息的香火传承。同样的，每个人都有一个人生，这是每个人要走的路。每个人都有自己的人生，自己的人生要走得有价值。对得起自己，就无忝所生，同时也就不枉此生了。我们就好好学“生”，快快乐乐学“生”吧！
学生3 内容简介
“学生”这两个字十分要紧，我们却很少仔细去思考它的价值。 咱们老祖宗的学问，“五经”《易经》一书的奥旨，就是从生命哲学发展到人生哲学、政治哲学等。“生”这个字，象征草木出土而生，有“生生不已”之意，从甲骨文开始一直这么解释。《易经?系辞下传》章说“天地之大德曰生”，小自对一株小草生之屯难的思考，大至天地生万物的仁心，我们都要学。《易经?系 辞上传》第五章说“生生之谓易”，一言以蔽之，《易经》告诉我们的责任，是如何做好“生生不息”智慧的传承。所以，我们要学 “生”，这是做人的步；学“生生”是人类共同的使命。 “学”，是觉悟的功夫，自觉有所不足，所以要学习，学习就要有师长。学生到学校上学，个目的就是要学“生”，教师教学生 项任务应该也是教学生如何学“生”。学“生”，简单地说是学怎么活。于人而言，还有更高的学习层次，就是要学习怎么做个人。做人离不开人性的发扬与升华。“学生”系列三本书，通过建中校园的学生故事，传达出一个小小的信念与期盼，希望阅读本系列的读者，都能从人性的光明读到人性的温暖。学生要站在“人性”的高度进行 学习，发挥我们与生俱有的“天性”，这样老祖宗学“生”观，就活泼起来了。 学“生”，是我们一生为人的学“生”之路。我们一生都要学 “生”，所以，我们一生都是学“生”。这是“学生”系列的写作初衷。学“生”，要学“陌生”的知识；学“生”，要学“生存”的能力；学“生”，要学“生活”的趣味；学“生”，要学“生命”的价值；学“生”，要学“求生”的力量；学“生”，要学“生生不息”的使命。大树有大树的人生，小草也有小草的人生，它们都发挥“生”的本能，也竭尽了它们“生生”不息的香火传承。同样的，每个人都有一个人生，这是每个人要走的路。每个人都有自己的人生，自己的人生要走得有价值。对得起自己，就无忝所生，同时也就不枉此生了。我们就好好学“生”，快快乐乐学“生”吧！
学生3 目录
自 序 学生──每个人都有一个人生 / 1
**章 陌生的知识
叫我*后一名 / 3
成绩、分数、排行，可以休矣，我们一起把他们教成一个人，好不好？
过不去的59 / 11
59 分与60 分，一分之差是有它的严肃意义的。
作弊的理由 / 19
人品与人情变成两难，校规与友谊，每考一次就拔河一次。
阿彬的英文梦 / 31
阿彬仔，你把英文培训搞得有声有色，大江南北都有你的分店，简直是康师傅的翻版呢！
第二章 生存的能力
给我一座坟 / 43
死还不容易吗？学着怎么活吧！
留校察看 / 51
有些寻常的花天天开，有些等待花开的时间，竟然比我们的一生还长。
蹲在楼梯口的大卫 / 63
妈妈说：“我小时候*喜欢蹲在阿嬷家三楼楼梯口看星星，一闪一闪亮晶晶，好美。”
蓝与黑 / 72
认真看，我们的世界有太多的蓝与黑，想不开，都是阴影；放下心，都是清白一个色。
第三章 生活的趣味
查堂 / 81
课堂精彩，还怕人家查吗？陶醉学习，还怕人家兵临城下吗？
飞来的球祸 / 89
下课，不过十分钟，总有一大群各路的篮球先生抢先占领球场，疯他个十分钟，学生说“这叫爽”。
人参王 / 96
什么样的叶子就会落在什么样的土地，原本他就是这里的人啊！
我真的自己要买 / 104
我们得承认，社会教育比学校教育强太多了。
第四章 生命的价值
后母 / 115
不要对我们的人性失望，生之谓性，学生吧！
妈妈不疼我 / 127
哥哥和妹妹，是不是都曾觉得“妈妈不疼我”呢？
倒头栽之土豆茶事件 / 136
学校不应该只是知识交易的场域，如果校园只剩专业知识的教授，我们可以大胆预言，迟早会被人工智能所取代。
丧礼 / 143
生与死，其实是一堂完整的人生课，要觉悟也要学习。
第五章 求生的韧性
老赵牛肉面 / 153
老赵的牛肉汤饺味儿，几十年了，忽然想到，还会在我的舌尖下生津呢！
两摊学校日 / 162
多么希望消失的年轻生命，能唤醒爱情的重生与圆满。
江家齐的周记 / 170
黑白难分或者是非模糊，这要经过多少的跌倒又爬起，觉醒与坚 持呢？
霸凌 / 179
欣赏是教师的武功秘籍，等待是教师的气度胸襟，耐心是教师的含蕴教化。
第六章 生生不息的使命
阿母的脚 / 189
阿母不是示强，她梨道上的每一个步履都是思念。
白鹭鸶开讲 / 201
目不识丁的老阿祖，是田中央的农夫，也是草地的自然博士，更是可敬的生命哲学家。
“建中”这块老招牌 / 209
“建中”这块招牌越来越重，你们要扛得起来。
展开全部
学生3 作者简介
林明进老师在三十多年的教书生涯中，以老师的身份和许多年轻学生的生命相遇，并在青春岁月给予温暖的支持。就是这样一位台湾高中语文教师，19岁就师从一代大儒爱新觉罗·毓鋆学习经典，一跟就是三十多年，一步步从农田走进学堂，一点点地接近经典的本质，一点点地把经典内化在他的生命中。林明进老师站在讲台上三十多年，一直活跃在语文教学一线。
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