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基于心智模型进阶的物理建模教学研究 版权信息
- ISBN：9787543587236
- 条形码：9787543587236 ; 978-7-5435-8723-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
基于心智模型进阶的物理建模教学研究 内容简介
科学建模是新一轮国际科学课程改革的热点，在我国新颁布的高中课程标准（2017版）中，科学建模被列为物理、化学、生物等多个学科核心素养的关键要素，如何通过教学让学生经历科学建模过程并促进心智模型的发展，成为我国科学教育者面临的新课题。 本书对物理建模教学开展了理论与实践研究。首先，基于心智模型的内涵和进阶框架，构建学生心智模型进阶的理论框架；然后，结合我国大学物理教学的实际，从建模要素和心智模型进阶两个维度建构导引式建模教学模式；*后，以静电学为例构建进阶假设、编制测试量表、开展大班教学实践。 本书不仅对我国科学相关课程开展建模教学研究有借鉴意义，更为一线教师开展物理建模教学的实践提供参考。
基于心智模型进阶的物理建模教学研究 目录
绪论
**章 模型与学习进阶的研究进展
**节 模型的相关研究
一、模型的定义和分类
二、模型的功能
三、对模型本质理解的研究
四、对模型相关研究的述评
第二节 心智模型的相关研究
一、心智模型的定义
二、心智模型的组成和类型
三、心智模型的特性
四、心智模型的检测方法和结果呈现方式
五、心智模型和概念转变
六、对心智模型相关研究的述评
第三节 学习进阶的相关研究
一、学习进阶的进阶变量
二、《下一代科学标准》中模型和建模的学习进阶
三、对学习进阶相关研究的述评
第二章 建模与建模教学的研究进展
**节 建模的相关研究
一、建模的定义
二、建模能力
第二节 建模教学的相关研究
一、建模及建模教学理论
二、近年建模教学的*新成果
三、对建模及建模教学相关研究的述评
第三章 开究问题聚焦及研究过程设计
**节 研究问题聚焦
一、对已有研究的讨论
二、概念界定
三、本书研究的核心问题
第二节 研究任务及研究过程设计
一、研究任务与方法
二、研究工具与样本
三、研究过程设计
第四章 心智模型进阶的理论框架
**节 对已有观点和理论的解析
一、心智模型发展的理论研究
二、心智模型的组成及进阶变量
三、心智模型的类型和层级
第二节 心智模型进阶的理论框架建构
一、心智模型进阶的理论框架
二、心智模型进阶的理论框架对物理教学的启示
第五章 导引式物理建模教学模式
**节 已有建模教学模式的分析
一、已有建模教学模式的比较
二、已有建模教学模式存在的困难和待解决的问题
第二节 导引式物理建模教学模式的设计
一、理论构想
二、教学模式实施的影响因素
第六章 建模教学实践——以大学物理“静电学”为例
**节 静电学课程内容分析及进阶假设
一、静电学课程内容分析
二、静电学心智模型的进阶假设
第二节 静电学建模教学的课程设计
一、静电学建模教学的整体设计
二、静电学建模教学的教学策略
三、建模教学与传统教学活动的比较
第三节 教学设计案例
一、“模型与建模教学简介”教学设计案例
二、“实物物质的微观结构模型”教学设计案例
三、“电场模型”教学设计案例
四、“静电相互作用”教学设计案例
第七章 建模教学实证研究结果与讨论
**节 建模教学和传统教学对促进学生心智模型进阶的比较
一、应用Rasch模型整体分析试题和学生表现
二、立用成绩一集中度方法分析学生心智模型教学前后的变化
三、应用心智模型进阶的理论框架分析学生心智模型的层级
四、学生心智模型的演变路径
五、小结
第二节 建模教学和传统教学对学生理解模型本质影响的比较
一、模型本质理解量表的整体分析
二、建模教学和传统教学对学生理解模型本质的影响
三、学生心智模型层级和理解模型本质水平的相关性分析
四、小结
第三节 学生对建模教学和传统教学模式的课堂评价比较
一、学生对课堂教学模式评价的整体比较
二、学生对课堂教学模式评价的具体比较
三、学生期望的教学形式比较
四、学生反映建模教学存在的主要问题
五、小结
第八章 关于物理建模教学的建议
一、对大学物理课程教学基本要求修订的建议
二、大学物理开展建模教学设计与实施的建议
三、大学物理教材编写的建议
四、大学物理教学评价的建议
五、对开展心智模型和建模教学研究的建议
部分参考文献
附录
附录1 大学生静电学心智模型测试量表
附录2 科学模型本质理解的测试量表
附录3 大学物理课堂教学评价量表
附录4 静电学心智模型前测(一)各选项百分比
附录5 静电学心智模型后测(一)两个组的成绩和集中度比较
附录6 静电学心智模型测试(二)评分标准及编码说明
附录7 实物物质的微观结构课堂实录
附录8 测试学生心智模型的访谈记录
附录9 学生对建模教学和传统教学体会的访谈记录
附录1O 建模教学中学生呈现的心智模型部分展示
后记
展开全部
基于心智模型进阶的物理建模教学研究 作者简介
张静，博士，副教授，硕士生导师，长江大学物理与光电工程学院物理教育研究所所长，湖北省教师培训专家库专家，湖北省优秀基层教学组织负责人，主要从事物理课程与教学论方向的研究工作。2014年毕业于北京师范大学物理学系，2016年曾在俄亥俄州立大学教育学院访学。先后在《比较教育研究》《课程·教材·教法》《物理教师》《大学物理》《物理教学》等刊物上发表论文五十余篇，主编《大学物理》教材一部，参与《中学理科课程标准国际比较与研究（物理卷）》《中学物理教研的理论建构与实践探索》等著作的编写。先后主持教育部高等教育研究项目2项，湖北省人文社科项目、高等学校教育研究项目、教育科学规划课题7项。曾获教育部“在线教育研究中心智慧教学之星”、湖北省“青年教学能手”、长江大学首届“师德标兵”等称号。2011年至今，共指导16名学生获全国物理教学技能竞赛一等奖。
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