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教师用书

中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用

作者：姚建欣

出版社：广西教育出版社出版时间：2020-02-01

开本： 25cm 页数： 286页

本类榜单：中小学教辅销量榜

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内容简介
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作者简介

中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用版权信息

ISBN：9787543587298
条形码：9787543587298 ; 978-7-5435-8729-8
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用本书特色

《中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用》属《中国物理教育研究丛书》之一，介绍了学习进阶研究领域在学生能力发展方面的新进展。聚焦如何培养学生的科学解释能力这一重要议题，以科学教育的观察和科学哲学的研讨为根基，提出了面向解释能力培养的科学解释“现象—理论—资料-推理”框架，以教育测量和教学实验的实证为依据，建构了科学解释的学习进阶。并在整合发展理念的指导下，开展进阶教学研究，设计具体教学案例，提出对课程教学的意见和建议。

中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用内容简介

本书较为完整地展示了对科学解释学习进阶的研究思路、方法、过程和阶段成果。基于科学哲学领域的理论，提出了科学解释培养的PTDR框架，确立了科学解释学习进阶的二维进阶模式及其进阶变量——语言结构的完善度和要素水平。该书研究植根于“整合发展”这个21世纪科学教育的核心理念。研究通过学习进阶的建构来规划纵向的发展，随后在教学中整合应用两个学习进阶，促进科学理解与实践能力的协同进步。选择能量概念和解释能力作为研究载体，有助于在未来对更高层次的整合有所探索。

中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用目录

**章科学解释培养的现状 **节传统科学课堂中的解释活动一、学生的解释表现二、教师的解释表现三、反思传统的培养方式第二节新兴的培养方式与培养框架一、显化培养二、“论断—证据—推理”框架（CER框架）第三节现状小结第二章哲学中的科学解释 **节经典的科学解释模型一、演绎—律则模型二、基于统计的科学解释模型第二节科学解释理论的发展一、因果—机制模型二、统整解释观三、语用解释观第三节基于哲学理论的探讨一、科学解释哲学理论的教育启示二、从哲学的视角反思教育中的科学解释第三章学习进阶及其新进展 **节学习进阶研究概述一、学习进阶的研究源起二、学习进阶的研究基础三、学习进阶的定义与内涵四、学习进阶的研究模式五、学习进阶的呈现第二节学习进阶的应用一、应用学习进阶于课程规划二、应用学习进阶于测评开发三、应用学习进阶于教学实践第三节进阶研究的发展变化一、进阶变量的发展二、整合进阶的提出三、对学习进阶研究范式的讨论第四章学生科学解释的初步实证分析 **节理论框架第二节研究设计一、研究工具二、被试及测试安排三、数据分析方法第三节结果与启示一、数据分析结果二、讨论与启示第五章科学解释的学习进阶 **节理论探讨一、CER框架的“两朵乌云” 二、厘定科学解释的概念本体三、科学解释的精致化路径第二节 PTDR框架及其进阶假设一、科学解释培养的PTDR框架二、基于PTDR框架的进阶假设三、基于进阶假设的研究预设第三节解释进阶的实证测评一、研究设计二、数据分析三、讨论与启示第六章基于进阶的教学研究 **节教学预备一、教学预备的整体流程二、学情分析与进阶分析三、学习过程路线图第二节研究设计一、设计思路二、研究问题三、研究对象与研究变量四、研究过程第三节研究工具与分析方法一、测试工具二、教学观察框架第四节研究结果一、教学观察二、能量理解表现三、科学解释表现四、能量理解与科学解释的共变五、学生的进阶发展第五节讨论、反思和结论第七章科学解释教学的设计案例 **节案例一：初中“机械能”教学设计一、新课引入二、动能教学三、重力势能教学四、机械能及其转化教学五、设计小结与反思第二节案例二：初中“光的直线传播”教学设计一、新课引入二、核心知识教学三、课堂小结四、工作单作答的参考示例五、设计小结与反思第三节案例三：高中“光的本质”教学设计一、新课引入二、“微粒说”与“波动说”的初交锋三、“微粒说”与“波动说”的再交锋四、“微粒说”与“波动说”的调和与统一五、设计小结与反思第八章建议、反思与展望 **节课程教材中解释能力培养的设计建议第二节对促进整合发展的反思第三节研究展望参考文献附录附录1 科学解释进阶测试附录2 教学实验研究中的前、后测试题附录3 教学观察部分原始数据后记

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中学物理课程中科学解释学习进阶及其教学应用作者简介

姚建欣，博士，副研究员，现任职于课程教材研究所、教育部基础教育课程教材发展中心教材处，主要从事物理教育、科学教育和课程教材等方向的研究工作。主持中国科学技术协会科普、科教课题三项，深度参与教育部《中小学教材管理办法》研制等决策支撑工作，参与了国家社会科学基金教育学重点课题、教育部人文社科项目等多个国家级、省部级研究。先后在Journal of Research in Science Teaching、International Journal of Science Education、《教育学报》、《课程·教材·教法》等国际和国内核心期刊发表论文三十余篇，多次赴华盛顿、赫尔辛基、东京等地参加美国教育学会（AERA）、欧洲科学教育学会（ESERA）等年会并进行分会场报告。获东亚科学教育学会（EASE）“青年学者奖”“杰出论文奖”、2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖等奖励。

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