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思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践

作者：管维萍

出版社：广西师范大学出版社出版时间：2019-12-01

开本： 23cm 页数： 229页

本类榜单：中小学教辅销量榜

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
节选
作者简介

思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践版权信息

ISBN：9787559824301
条形码：9787559824301 ; 978-7-5598-2430-1
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践本书特色

推进读写深度结合，提升阅读写作能力 1.阅读发展的深入，对于写作的价值与实施策略成为教育教学的重点研究领域。 2.作者为学科带头人，有一定的区域号召力。 3.该课题内容获上海市一等奖，对于写作教学指导有创新突破，有较强的指导实践意义。这是一项来自课堂的沉甸甸的研究。书中所呈现的语文单元读写一体的研究成果突出地反映了作者的为学风范和做人境界。一是务实，紧密地结合语文教学的日常工作展开深入的研究。务实，是一种态度，一种风范，一种境界，是教育良知的具体体现。二是多思，全面地设计“单元读写一体”的实施环节，同时在每一个环节上都安排扎实的步骤来求取*大的教学效益。多思，是一种态度，一种风范，一种境界，是教育智慧的必然要求。三是求新，系统地呈现了“单元”“读写”“一体”的三维架构。求新，是一种态度，一种风范，一种境界，是教育理想的必由之路。

思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践内容简介

　　这是一项来自课堂的沉甸甸的研究。　　《思若涌泉下笔成篇单元读写一体写作教学新实践》中所呈现的语文单元读写一体的研究成果突出地反映了作者的为学风范和做人境界。　　一是务实，紧密地结合语文教学的日常工作展开深入的研究。务实，是一种态度，一种风范，一种境界，是教育良知的具体体现。　　二是多思，全面地设计“单元读写一体”的实施环节，同时在每一个环节上都安排扎实的步骤来求取大的教学效益。多思，是一种态度，一种风范，一种境界，是教育智慧的必然要求。　　三是求新，系统地呈现了“单元”“读写”“一体”的三维架构。求新，是一种态度，一种风范，一种境界，是教育理想的必由之路。

思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践目录

**章课程篇——“单元读写一体”写作教学课程构建
**节探索与实践
第二节设计与理念
第三节策略与成效
第四节反思与建设

第二章学理篇——“由读到写能力转化”的策略实践
**节基于母题思考
第二节读写一体单元设计
第三节对读与写关系的再思考
第四节思维发展的过程管理
第五节阶梯型写作任务设计
第六节单元读写一体的课程化完善

第三章案例篇——教学范例呈现与解析
**节单元如何重构
第二节教学如何实施

第四章解疑篇——写作具体问题解答与难点突破
**节如何避免审题的问题
第二节如何提升文章的立意
第三节如何进行材料的积累
第四节如何增进条分缕析的能力
第五节如何进行框架式的写作

第五章悦读篇——文学经典鉴赏与导读
语言解码：寻找文学鉴赏的一把钥匙
灵魂深处的田园
——陶渊明《饮酒》解读
给你一双深邃的眼睛
——辛波斯卡《万物静默如谜》荐读
不朽的经典
——《战争与和平》章节导读
读诗断想
后记

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思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践节选

　　《思若涌泉下笔成篇单元读写一体写作教学新实践》：　　（一）单元主题的确立　　读写一体单元以内容主题立单元，如“思想与精神”“科学与艺术”“生命与存在”“家园与游子”“平凡与伟大”“有用与无用”“孤独与宁静”“生命与幸福”“人的异化与现代生活”等，这些主题与现有的教材主题或单篇相连接，又不囿于教材主题，立足于人类思考的基本母题，其中“鲁迅作品与国民性思考”等几个单元引导学生对本民族文化的发展与国民性养成进行关注思考。　　之所以选择以思考母题立单元，首先，因为“母”即是根，是*基础、*根本的话题，亦是人类生活绕不过去的必须回答的问题。其次，根必植深，循根则可深度思考，每一个母题都有广阔的思考空间，并*终探索到对人的生命特性及生存意义的思考，触及哲学层面。第三，“母”必孕“子”，每一个母题必然地包含若干子问题，所以覆盖面大。反过来讲，生活中许多具体问题追根溯源，*终都会涉及对其根本问题的思考，此乃思考的源头活水所在；并且，思考母题经由各时代各民族人们一遍遍的拷问而积淀了丰沛的思考资源，思考的甘霖正可滋润每一棵思想的幼苗，那些丰富甚至对峙的观点会唤醒人们的好奇，而好奇正是思考的发动机。学习过程中对于前人思想中蕴含的思维逻辑与思想方法之发现、提炼、辨析的过程也正是思维品质自我锻造的过程。　　（二）结构设计　　结构化的单元内容包含阅读与写作的多个环节，从单元的纵向结构来看，每个单元由四个板块组成，力求以过程管理实现从阅读到写作能力的转换，指向写作的关键能力，即思维与思想的提升。　　**个板块是单元主题的“导读与导思”，其功能是对本主题的关键词进行概念诠释，指出本单元各选文的内容侧重，并提示本主题应思考哪些问题，即对读法与思考加以引导。　　第二个板块是“单元写作任务”，由一组有梯度的作文题组成。此板块的功能是为单元的阅读与思考提供任务驱动，也为不同学段的教与学提供有梯度的作文题。以“思想与精神”单元的作文题为例，**个题目是“思想与生活”，谈思想与生活的关系，虽然对思想性要求不低，但审题要求不高，分析可深可浅。第二个题目是：“思想者说：‘他们在谈论我，但没有人想到我。’对此，你有怎样的理解与思考？请自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。”相比**个题目，该题审题及写作难度有所提升。*后一个题目是：“帕斯卡尔说‘思想是人的全部尊严’，人类借助思想的翅膀才能飞得更高、看得更远，才能识辨人性、呵护美好。文明，正是借助思想才艰难行进，蔚为壮观，人类精神的力量也常常令生命创出奇迹。然理性并不总是引领欲望向人类美好的愿景出发，相反，理性常常沦为欲望的奴隶，被自如地驾驭，成为人自我沦陷的加速器。请你结合本单元的综合阅读，以‘思想的悲喜剧’为题写一篇作文，谈谈你的认识，字数1000字左右。”本题虽给予思考提示，但“思想的悲喜剧”指向对人类思想特质的认识，也涉及思想与人性的关联，可上升到人类学及社会学的高度，需要更为深入的思考探究，近似小论文的性质。要完成该题，需要对思想与人类生活的关系有更深刻的认识，因此写作难度也更大一些。　　……

思若涌泉下笔成篇:单元读写一体写作教学新实践作者简介

　　管维萍，华东师范大学附属中学语文教研组长、高级教师.上海市普教系统“双名”工程种子计划领衔人，虹口区高中语文工作室主持人，上海市园丁奖获得者。曾主持上海市级写作研究课题，多篇论文获上海市写作论文评比、华9币大普教系统科研成果及长三角语文论坛论文一等奖。近年主持开展的“单元阅读与写作一体化”教学实践在转变传统读与写的关系，实行由读到写的一体化单元教学，有效促进学生语文核心素养提升，改善写作教学效益方面有积极成效。

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