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大学生团队学习认知互动分析 版权信息
- ISBN：9787546183367
- 条形码：9787546183367 ; 978-7-5461-8336-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学生团队学习认知互动分析 内容简介
本书在社会文化学习理论及“支架”概念的启发下，先从理论上探索高效团队学习认知互动的实质及其分析思路。通过实证研究，对142人个体和17人团队进行测试。与此同时，进行了两项不同类型团队的情境化访谈，包括17位来自大学生优胜创业团队成员和33位大学生自愿组合临时问题解决团队成员。从11个团队合作问题解决结果中选出分别代表“接近解答”、“部分解答”、“接近错误”的3个典型个案，对其微观认知互动过程进行个案分析，观察获取变量数据并进行统计检验。很后采用被试间设计，对团队学习互动过程进行实时干预。通过分析上述系统的研究及数据结果，得出如下结论：认知互动是制约团队学习效果的核心过程；互动之所以有效是因为它使他人投入更不错的认知加工；高效的团队学习认知互动的实质是互为支架。
大学生团队学习认知互动分析 目录
第1章 序言
1．1 研究背景
1．2 概念界定
1．2．1 团队与团队类型
1．2．2 团队学习
1．2．3 认知互动
1．3 国内外研究现状述评
1．3．1 团队学习研究述评
1．3．2 团队互动过程的观测
1．3．3 有关合作认知的微观分析
1．3．4 简评与小结
1．4 研究构想
1．4．1 研究的问题
1．4．2 研究的框架
第2章 理论探微
2．1 逻辑起点
2．2 有关互动模式的理论描述
2．3 相关理论
2．4 个人学习经历与前期研究
2．5 分析框架的建构
第3章 实证研究
3．1 预研究——大学生团队学习任务的选择与分析
3．1．1 引言
3．1．2 研究目的
3．1．3 研究方法
3．1．4 结果与分析
3．1．5 讨论
3．1．6 结论
3．2 大学生感知的高效团队学习互动过程特征调查
3．2．1 引言
3．2．2 研究目的
3．2．3 研究方法
3．2．4 结果与分析
3．2．5 讨论
3．2．6 结论
3．3 大学生团队学习互动过程的个案分析
3．3．1 引言
3．3．2 研究目的
3．3．3 研究方法
3．3．4 结果与分析
3．3．5 讨论
3．3．6 结论
3．4 大学生团队学习互动过程的系统观察
3．4．1 引言
3．4．2 研究假设
3．4．3 方法
3．4．4 结果与分析
3．4．5 讨论
3．4．6 结论
3．5 大学生团队学习互动过程的实验干预
3．5．1 引言
3．5．2 研究假设
3．5．3 研究方法
3．5．4 结果与分析
3．5．5 讨论
3．5．6 结论
第4章 总讨论与总结论
4．1 总讨论
4．1．1 关于本研究的方法学思考
4．1．2 高效团队学习认知互动过程机制与特征
4．1．3 认知互动分析框架的功能与限度
4．1．4 本研究的创新之处
4．1．5 教育启示
4．1．6 本研究的不足与今后研究的展望
4．2 总结论
参考文献
附录1 术语表（按字母顺序）
附录2 访谈提纲
附录3 实验平衡材料
附录4 实验环境
附录5 某团队内成员独自解答阶段的解答结果
攻读博士期间发表的论文
后记
1．1 研究背景
1．2 概念界定
1．2．1 团队与团队类型
1．2．2 团队学习
1．2．3 认知互动
1．3 国内外研究现状述评
1．3．1 团队学习研究述评
1．3．2 团队互动过程的观测
1．3．3 有关合作认知的微观分析
1．3．4 简评与小结
1．4 研究构想
1．4．1 研究的问题
1．4．2 研究的框架
第2章 理论探微
2．1 逻辑起点
2．2 有关互动模式的理论描述
2．3 相关理论
2．4 个人学习经历与前期研究
2．5 分析框架的建构
第3章 实证研究
3．1 预研究——大学生团队学习任务的选择与分析
3．1．1 引言
3．1．2 研究目的
3．1．3 研究方法
3．1．4 结果与分析
3．1．5 讨论
3．1．6 结论
3．2 大学生感知的高效团队学习互动过程特征调查
3．2．1 引言
3．2．2 研究目的
3．2．3 研究方法
3．2．4 结果与分析
3．2．5 讨论
3．2．6 结论
3．3 大学生团队学习互动过程的个案分析
3．3．1 引言
3．3．2 研究目的
3．3．3 研究方法
3．3．4 结果与分析
3．3．5 讨论
3．3．6 结论
3．4 大学生团队学习互动过程的系统观察
3．4．1 引言
3．4．2 研究假设
3．4．3 方法
3．4．4 结果与分析
3．4．5 讨论
3．4．6 结论
3．5 大学生团队学习互动过程的实验干预
3．5．1 引言
3．5．2 研究假设
3．5．3 研究方法
3．5．4 结果与分析
3．5．5 讨论
3．5．6 结论
第4章 总讨论与总结论
4．1 总讨论
4．1．1 关于本研究的方法学思考
4．1．2 高效团队学习认知互动过程机制与特征
4．1．3 认知互动分析框架的功能与限度
4．1．4 本研究的创新之处
4．1．5 教育启示
4．1．6 本研究的不足与今后研究的展望
4．2 总结论
参考文献
附录1 术语表（按字母顺序）
附录2 访谈提纲
附录3 实验平衡材料
附录4 实验环境
附录5 某团队内成员独自解答阶段的解答结果
攻读博士期间发表的论文
后记
展开全部
大学生团队学习认知互动分析 作者简介
彭杜宏，女，湖南长沙人，曾任西南大学心理学部黄希庭教授办公室科研助理（2004—2006）；现任苏州科技大学教育学院教师（2009年至今），Edueation Journal刊物评委（2018—2020），儿童创造力发展国际联盟（学前创新教育分会）首届理事（2018年至今）。西南大学教育学本科、心理发展与教育专业硕士；苏州大学高等教育心理学专业博士；美国北卡罗莱纳大学教堂山分校（UNC）访问学者（2014—2015）：2019年作为教师代表前往南丹麦大学（UCSYD）交流学习。主要从事青少年儿童学习与发展研究。主持省部级课题1项、市厅级课题6项；发表学术论文40余篇，著有学术专著1部，副主编教材2本，获得市厅级奖近10项。长期担任《学习心理学》《儿童心理学》《教育研究方法》《心理测量与评估》《学前儿童科学教育》等课程教学。
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