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时评写作十六讲(3册) 本书特色
本书作者曹林多年来一直活跃于靠前时评界，并在北京大学、民大学等高校教授新闻评论课，既有的业界实践经验，也有丰富的一线教学心得，这使得本书在具有较强实操性的同时，也具备比较系统化的理论梳理。在力求跳脱教材式的传统结构的同时，本书尝试从融媒体时代语境出发，呈现时评写作的新特点与内在规律，传达理性、有效、负责任的时评写作理念。
本书由十六讲组成，每一讲都涉及时评写作理论讲解与思维训练、新时评写作案例分析，以及时评写作专题训练建议与学生习作点评等。对于新闻从业者和新闻系学生的专业提升，以及各类考试中的评论写作水平的提高，本书可视为是一本“时评写作实战指南”，与此同时，本书更致力于启发评论思维，培养正确、公允的评论素养。
时评写作十六讲(3册) 内容简介
“曹林时评系列”包含《中国青年报》编委、知名时事评论员曹林老师的三本时评著作，分别为《时评中国：用理性反抗坏逻辑》《时评中国2：用静能量对抗狂热》《时评写作十六讲》。
《时评中国》两本是曹林老师历年来所写的时评文章精选结集，关注社会焦点、民生热点，致力于在此起彼伏、“热门不断”“反转新闻不断”的舆论氛围中，坚守理性的文字，让事物回归常情常理常识。
《时评写作十六讲》则是曹林老师近几年来讲授评论写作课程的理论与实践总结，侧重于从融媒体时代语境出发，呈现时评写作的新特点与内在规律，传达理性、有效、负责任的时评写作理念。对于新闻从业者和新闻系学生的专业提升，以及各类考试中的评论写作水平的提高，本书可视为是一本“时评写作实战指南”，与此同时，本书更致力于启发评论思维，培养正确、公允的评论素养。
时评写作十六讲(3册) 目录
●《时评写作十六讲》
自序 评论写作不仅是新闻职业的核心资本
一、评论员需要养成自虐的习惯
二、请在精神上做好进入评论课的准备
三、寻找简单并怀疑它，寻找复杂并使之有序
四、随时记下碎片想法并培养专注力、深思力
五、养成建立自己资料库的习惯
六、习惯去跟人对话，而不是独自冥想
七、给自己创造公开表达的机会
八、培养“有证据”的质疑精神
九、慢一拍的能力
十、培养看数据来源的习惯
十一、别只寻找认同，兼听相反观点
十二、意识到局限性，避免走向极端
十三、对微妙变化的敏感
附：我和“求稳心态”的战斗 李菡
第二讲 跨越评论写作的心理障碍
一、评论写作心理障碍的几种症状
二、如何打破心理障碍，培养“想”的习惯
三、想法不是瞎想——思想中的“他者想象”
四、想法多了，评论自然就有了——评论的“养题意识”
五、在别人停止思考的地方多思考一步
六、学会看新闻后面的网友评论
七、一定要把想法写出来——跨越从“想”到“写”的障碍
八、在开放的平台上自由驰骋
第三讲 评论专业主义的
一、同学们对评论的感性直观描述
二、评论专业主义之一：强大的内心
三、评论专业主义之二：对专业问题的敬畏
四、评论专业主义之三：历史主义意识
五、评论专业主义之四：程序主义意识
六、评论专业主义之五：泛道德化本能
第四讲 评论写作的表达效率
一、直话直说，不要绕来绕去
二、用收敛思维避免读者阅读“走神”
三、宁要片面的深刻，也不要肤浅的全面
四、亮点和论点体现在标题上
五、要有标题意识，但不可成为“标题党”
六、有冲突性的开头
七、结尾需要首尾呼应
八、事与理融合，不能“两张皮”
九、尽可能简短和直接的逻辑线
十、论点偏离由头，会让人感觉“扯远了”
……
《时评中国：用理性反抗坏逻辑》
《时评中国.2，用静能量对抗狂热》
自序 评论写作不仅是新闻职业的核心资本
一、评论员需要养成自虐的习惯
二、请在精神上做好进入评论课的准备
三、寻找简单并怀疑它，寻找复杂并使之有序
四、随时记下碎片想法并培养专注力、深思力
五、养成建立自己资料库的习惯
六、习惯去跟人对话，而不是独自冥想
七、给自己创造公开表达的机会
八、培养“有证据”的质疑精神
九、慢一拍的能力
十、培养看数据来源的习惯
十一、别只寻找认同，兼听相反观点
十二、意识到局限性，避免走向极端
十三、对微妙变化的敏感
附：我和“求稳心态”的战斗 李菡
第二讲 跨越评论写作的心理障碍
一、评论写作心理障碍的几种症状
二、如何打破心理障碍，培养“想”的习惯
三、想法不是瞎想——思想中的“他者想象”
四、想法多了，评论自然就有了——评论的“养题意识”
五、在别人停止思考的地方多思考一步
六、学会看新闻后面的网友评论
七、一定要把想法写出来——跨越从“想”到“写”的障碍
八、在开放的平台上自由驰骋
第三讲 评论专业主义的
一、同学们对评论的感性直观描述
二、评论专业主义之一：强大的内心
三、评论专业主义之二：对专业问题的敬畏
四、评论专业主义之三：历史主义意识
五、评论专业主义之四：程序主义意识
六、评论专业主义之五：泛道德化本能
第四讲 评论写作的表达效率
一、直话直说，不要绕来绕去
二、用收敛思维避免读者阅读“走神”
三、宁要片面的深刻，也不要肤浅的全面
四、亮点和论点体现在标题上
五、要有标题意识，但不可成为“标题党”
六、有冲突性的开头
七、结尾需要首尾呼应
八、事与理融合，不能“两张皮”
九、尽可能简短和直接的逻辑线
十、论点偏离由头，会让人感觉“扯远了”
……
《时评中国：用理性反抗坏逻辑》
《时评中国.2，用静能量对抗狂热》
展开全部
时评写作十六讲(3册) 节选
《时评写作十六讲（套装共3册）》： 想法是评论的酵母，先有了想法，才会有看法，进而形成说法，*后落到纸上、电台、电视、纸媒上成为评论。一个人脑子里想法多了，久而久之会形成累积，产生观点的化学反应。想法充分积累后，新闻与新闻、想法与想法、观点与观点之间形成一种嵌合的联系，自己的“新闻和思想视域”就会不断扩展，形成个人判断的思维基础秩序。想法多了，一个人的思维的金字塔基就会很坚固，会让你由此及彼，会让你脑洞大开，会让你信手拈来。 C．赖特·米尔斯在（（社会学的想象力》中提到，“不断联系个人关怀与公共议题，而且任何重大问题都必然放在历史（时间）的视野和全球（空间）的架构中考察”。——这是社会学的想象力，评论也需要这种想象力，它是在充分的想法基础上形成的，在各种新闻和问题意识中游刃有余。 我的很多评论选题，都是从一个个刚开始不成熟、只是孤立个案的想法养成的。我的笔记本上“养”着很多想法，一有合适的由头，想法成熟后，就会成为一篇评论。 比如，有一次看到一条新闻——《*美背影：广州暴雨中校长膛水背十多个学生入校》——隐约有种不舒服的感觉。显然，新闻是从正面暖新闻来报道的，说广州下暴雨，一所小学门口有一些积水，家长把孩子送到校门口后，校长一个个地背着孩子进学校。记者显然被感动了，称这位校长是*美校长的*美背影。 当时我有一种隐约的想法，觉得不应该背孩子。地上积水又不是太深，为什么这些孩子不能自己走过去昵？非得让校长背？这不是一则佳话，而是一个社会问题。都说现在出现“男孩危机”，孩子缺乏“狼性”“野性”，是因为平时太娇生惯养了。家长常常报名让孩子参加各种夏令营，训练孩子的生存挑战能力，但这时候却让人背，这不是“*美”，是“*娇气”，这也不是什么正能量。话语的膨胀和浮夸的赞美让人难受。动不动就背，心疼孩子湿脚，这难道不是一种对孩子的溺爱和过度保护吗？ 很想就这个话题写一篇评论，批评一下那种“把背人当正能量”的暖新闻思维。但又觉得这个案例不是太有典型性和代表性，毕竟这些都是孩子，拿孩子说事，不是太有说服力。国人在对待孩子的问题上，很容易情感用事。所以我便把这个不成熟的选题“养”了起来，放在笔记本里，等待一个更好的由头。 没想到半个月就等到了，等来了一条适合的新闻——某地一所师范学院门口，暴雨之后有积水，不少学生怕鞋子进水，几个保洁阿姨便淌水背着他们过马路。当地的一条微博发了一系列保洁阿姨背人的照片，并饱含深情地赞美这些保洁阿姨——“温暖一幕，她们是人群中*不起眼的，但她们的热忱却异常温暖人心。”这抒情真让我不明白，有些人的心怎么那么容易暖，这种事情又怎么能暖得起来？一群四肢健全、正值年少、精力充沛的大学生，就因为怕路上那点水弄湿自己的鞋，让跟自己母亲一样年长的保洁阿姨背自己过马路，排着队等着被背。真把自己当宝宝了，那么心安理得地让保洁阿姨背着过马路，真好意思抒发感动之情，难道没有半点儿的羞愧和觉得不妥吗？ 拿小孩子说事，没有典型性、代表性，无法激起痛点，但拿大学生说事，还是可以的，大学生竟然还让人背。“养”的选题熟了，可以收获了，于是便有了我的那篇评论——《雨中背人的正能量，我真的忍你很久了》。在这篇评论中我提到：“温暖是好事，但不要变成一种没有原则的泛滥爱心，不要把温暖变成一种自我感动的温床和过度保护的温室。 ……
时评写作十六讲(3册) 作者简介
曹林，《中国青年报》编委、高级编辑、复旦大学新闻学院评论业界导师、华中科技大学兼职教授。江苏扬州人，七次获“中国新闻奖”，第五届范敬宜新闻教育奖得主，已出版《时评写作十讲》《时评中国》系列、《守脑如玉》《北大熏出来的评论》等；任多家报纸和电视台特约评论员。在北京大学新闻与传播学院、中国人民大学新闻学院讲授新闻评论课程，在清华大学、南京大学、中国传媒大学等数十所大学做过演讲，给多个单位做过媒介素养和新闻发言培训，课程很受学员欢迎。
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