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特殊幼儿学前融合教育 版权信息
- ISBN：9787513062725
- 条形码：9787513062725 ; 978-7-5130-6272-5
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
特殊幼儿学前融合教育 本书特色
本书以当前北京市学前特殊儿童融合教育的实际为基础，从学前融合教育评估标准、学前融合教育课程、学前融合教育服务管理平台等角度，凝练当前学前融合教育的重要成果，又具有适当前瞻性，为我国未来学前特殊儿童融合教育提供科学、系统的实践指引。本书可作为从事学前教育、特殊教育、融合教育的管理者和教师，特殊儿童家长，学前教育、特殊教育、融合教育和教育康复等专业的高校学生的参考用书。
特殊幼儿学前融合教育 内容简介
本书以当前北京市学前特殊儿童融合教育的实际为基础，从学前融合教育评估标准、学前融合教育课程、学前融合教育服务管理平台等角度，凝练当前学前融合教育的重要成果，又具有适当前瞻性，为我国未来学前特殊儿童融合教育提供科学、系统的实践指引。本书可作为从事学前教育、特殊教育、融合教育的管理者和教师，特殊儿童家长，学前教育、特殊教育、融合教育和教育康复等专业的高校学生的参考用书。
特殊幼儿学前融合教育 目录
**章 学前融合教育的理念
**节 学前融合教育的定义与起源
一、学前融合教育的定义
二、学前融合教育的起源
第二节 学前融合教育的价值与理念
一、学前融合教育的价值
二、学前融合教育的理念
第三节 学前融合教育的原则与目标
一、学前融合教育的特点
二、学前融合教育的目标
第二章 学前融合教育实施保障体系
**节 学前融合教育的管理框架
一、教育行政部门的管理
二、北京市学前融合教育管理服务框架
三、园内行政管理
四、资源教室支持
五、班级融合教育
第二节 学前融合教育的团队建设
一、园内融合教育团队建设
二、社会资源的协作
第三节 学前融合教育专业团队的工作
一、什么是学前融合教育专业团队
二、学前融合教育专业团队的任务
三、学前融合教育专业团队的工作内容
第三章 特殊幼儿入园流程及个案管理
**节 特殊幼儿的入园流程
一、制订招生计划
二、咨询接待
三、办理入园手续
四、入园流程的调整
第二节 特殊幼儿的入园评估
一、特殊幼儿入园评估的意义
二、特殊幼儿入园评估的目的
三、特殊幼儿入园评估的内容
五、入园评估的程序
第三节 个别化融合教育计划制定与执行
一、个别化教育计划的内涵
二、个别化教育计划的功能
三、个别化教育计划的制订
四、个别化教育计划的实施
第四节 特殊幼儿的个案管理
一、个案管理的内涵
二、学前融合个案管理的基本原则
三、学前融合个案管理的主要环节
四、特殊幼儿融合教育档案管理
第四章 学前融合教育的课程
**节 学前融合教育课程的模式
一、普通班级课程模式
二、普通班级 一般个别化支持课程模式
三、普通班级 密集个别化支持课程模式
第二节 学前融合教育课程的实施过程
一、学前融合教育课程模式的选择
二、确定特殊幼儿评估方案
三、制订个别化的学前融合教育计划
四、确定可操作的实施方案
五、做好IEP实施记录
第三节 学前融合教育课程设计及实施要点
一、学前融合教育课程设计的要点
二、学前融合教育课程实施策略
第五章 学前融合教育的评估
**节 学前融合教育机构的评价标准
一、学前融合教育机构
二、学前融合教育机构的评价标准
三、学前融合教育机构评价标准的编制原则
第二节 特殊幼儿家庭需求的评估
一、特殊幼儿的家庭需求
二、特殊幼儿家庭需求评估的准备
三、对特殊幼儿家庭需求评估的实施
第三节 特殊幼儿的个体评估
一、评估目的
二、评估模式
三、评估内容
四、评估环境
五、评估方法
六、评估过程
第四节 特殊幼儿的评估工具
一、发展性评估的工具
二、智力评估工具
三、适应性行为评估工具
四、情绪行为评估工具
五、知觉和动作评估
六、学前融合教育课程评估工具
七、强化物评估
八、特定障碍儿童评估工具
第六章 特殊幼儿幼小衔接的准备
**节 特殊幼儿幼小衔接的准备
一、特殊幼儿生活方面的准备
二、特殊幼儿社交方面的准备
三、特殊幼儿学习方面的准备
第二节 特殊幼儿幼升小适应能力的评价
一、幼升小适应能力检核表
二、检核表的评分方法
第三节 做好幼小衔接中特殊儿童家长的工作
一、特殊儿童家长的心理支持
二、特殊儿童家长需要调整教养态度
三、做好特殊儿童在小学的陪读
四、继续加强特殊儿童的教育康复
第七章 学前融合教育的政策法规
一、《中华人民共和国残疾人保障法》（年修订）
二、《残疾人教育条例》
三、《残疾人随班就读管理办法》?（年修订）
四、《第二期特殊教育提升计划（—）》
五、《北京市实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》?（年修订）
六、《北京市学前教育条例》?（）
七、《北京市教育委员会关于在幼儿园开展残障幼儿随班就读试点工作的通知》
八、《北京市中小学融合教育行动计划》?（）
九、《北京市残疾人精准帮扶专项行动计划（—）》
参考文献
附录
**节 学前融合教育的定义与起源
一、学前融合教育的定义
二、学前融合教育的起源
第二节 学前融合教育的价值与理念
一、学前融合教育的价值
二、学前融合教育的理念
第三节 学前融合教育的原则与目标
一、学前融合教育的特点
二、学前融合教育的目标
第二章 学前融合教育实施保障体系
**节 学前融合教育的管理框架
一、教育行政部门的管理
二、北京市学前融合教育管理服务框架
三、园内行政管理
四、资源教室支持
五、班级融合教育
第二节 学前融合教育的团队建设
一、园内融合教育团队建设
二、社会资源的协作
第三节 学前融合教育专业团队的工作
一、什么是学前融合教育专业团队
二、学前融合教育专业团队的任务
三、学前融合教育专业团队的工作内容
第三章 特殊幼儿入园流程及个案管理
**节 特殊幼儿的入园流程
一、制订招生计划
二、咨询接待
三、办理入园手续
四、入园流程的调整
第二节 特殊幼儿的入园评估
一、特殊幼儿入园评估的意义
二、特殊幼儿入园评估的目的
三、特殊幼儿入园评估的内容
五、入园评估的程序
第三节 个别化融合教育计划制定与执行
一、个别化教育计划的内涵
二、个别化教育计划的功能
三、个别化教育计划的制订
四、个别化教育计划的实施
第四节 特殊幼儿的个案管理
一、个案管理的内涵
二、学前融合个案管理的基本原则
三、学前融合个案管理的主要环节
四、特殊幼儿融合教育档案管理
第四章 学前融合教育的课程
**节 学前融合教育课程的模式
一、普通班级课程模式
二、普通班级 一般个别化支持课程模式
三、普通班级 密集个别化支持课程模式
第二节 学前融合教育课程的实施过程
一、学前融合教育课程模式的选择
二、确定特殊幼儿评估方案
三、制订个别化的学前融合教育计划
四、确定可操作的实施方案
五、做好IEP实施记录
第三节 学前融合教育课程设计及实施要点
一、学前融合教育课程设计的要点
二、学前融合教育课程实施策略
第五章 学前融合教育的评估
**节 学前融合教育机构的评价标准
一、学前融合教育机构
二、学前融合教育机构的评价标准
三、学前融合教育机构评价标准的编制原则
第二节 特殊幼儿家庭需求的评估
一、特殊幼儿的家庭需求
二、特殊幼儿家庭需求评估的准备
三、对特殊幼儿家庭需求评估的实施
第三节 特殊幼儿的个体评估
一、评估目的
二、评估模式
三、评估内容
四、评估环境
五、评估方法
六、评估过程
第四节 特殊幼儿的评估工具
一、发展性评估的工具
二、智力评估工具
三、适应性行为评估工具
四、情绪行为评估工具
五、知觉和动作评估
六、学前融合教育课程评估工具
七、强化物评估
八、特定障碍儿童评估工具
第六章 特殊幼儿幼小衔接的准备
**节 特殊幼儿幼小衔接的准备
一、特殊幼儿生活方面的准备
二、特殊幼儿社交方面的准备
三、特殊幼儿学习方面的准备
第二节 特殊幼儿幼升小适应能力的评价
一、幼升小适应能力检核表
二、检核表的评分方法
第三节 做好幼小衔接中特殊儿童家长的工作
一、特殊儿童家长的心理支持
二、特殊儿童家长需要调整教养态度
三、做好特殊儿童在小学的陪读
四、继续加强特殊儿童的教育康复
第七章 学前融合教育的政策法规
一、《中华人民共和国残疾人保障法》（年修订）
二、《残疾人教育条例》
三、《残疾人随班就读管理办法》?（年修订）
四、《第二期特殊教育提升计划（—）》
五、《北京市实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》?（年修订）
六、《北京市学前教育条例》?（）
七、《北京市教育委员会关于在幼儿园开展残障幼儿随班就读试点工作的通知》
八、《北京市中小学融合教育行动计划》?（）
九、《北京市残疾人精准帮扶专项行动计划（—）》
参考文献
附录
展开全部
特殊幼儿学前融合教育 作者简介
毛荣建，北京联合大学副教授，北京师范大学心理学博士，中国残疾人心理卫生协会常务理事，中国智力残疾人康复协会常务理事，北京市残疾人康复协会常务理事，中国教育学会家庭教育专业委员会理事，北京市残疾联合会康复指导专家，硕士研究生导师。长期从事学习障碍、融合教育和心理咨询的研究与实践工作，主要研究领域为阅读障碍、情绪行为障碍和融合教育。 刘颂，教育学博士，北京联合大学特殊教育学院副教授，毕业于北京师范大学教育学院，马塞诸塞大学访问学者；从事融合教育、特殊儿童认知发展与教育研究。孙颖，副研究员，现任北京教育科学研究院特殊教育研究指导中心主任；国家基础教育课程教材专家工作委员会特殊教育委员会委员；北京市特殊教育研究会秘书长。从事特殊教育与融合教育领域的政策研究、课程开发及质量评价研究。
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