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与幼儿交流的艺术 版权信息
- ISBN：9787519118914
- 条形码：9787519118914 ; 978-7-5191-1891-4
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
与幼儿交流的艺术 本书特色
本书主要探讨的是幼儿（0—6岁）如何运用语言进行交流和学习，以及成人（包括家长和教师）该如何支持儿童运用语言来交流和学习。作者认为，从出生那一刻开始，儿童就具有内在的进行交流的驱动力，但是在儿童的语言习得过程中，成人的作用不可缺少。对成人（包括家长和幼儿园教师）来说，如何帮助幼儿学习语言、提高其语言表达能力，也是一门功课。
本书作者结合大量的儿童语言学习案例，具体形象地说明了0—6 岁儿童语言习得的规律，以及成人帮助儿童学习语言的具体方式。儿童语言的习得过程是连续的，作者从婴儿*个单词的萌生开始谈起，又谈到了两岁儿童、幼儿园中的 儿童等的语言发展，较为完整地展示了儿童语言发展过程。作为全书的重点，作者特别针对幼儿园教学的实际情况，谈到了如何在幼儿园中与幼儿进行高质量的交流，如何与多组幼儿同时进行交流以促进幼儿的有效学习等问题，对幼儿园教师来说，具有较强的指导意义。
与幼儿交流的艺术 内容简介
★ 从促进有效学习的角度来诠释语言发展的价值与支持策略 ★ 从儿童咿呀学语开始，贯穿儿童语言发展的整个关键期 ★ 为成人的支持提供具体方法与路径 ★ 著名儿童语言教育研究者余珍有教授领衔翻译
与幼儿交流的艺术 目录
致谢
前言与幼儿有效交流
第1章 幼儿学习语言的缘由与方式
模仿和奖励的作用
诺姆·乔姆斯基与将语言作为由遗传决定的“心理器官”
幼儿为什么要学会谈话？
引入互动：“妈妈语”和幼儿指向语言
婴儿指向语言和幼儿指向语言是否必要？
语言发展与整体学习：布鲁纳和提供支架
作为语言和社会规范教师的成人
语言“习得”、语言“发展”与语言“学习”
小结
第2章 婴儿的亲子互动和共同学习
看着对方：“交互主体性”和交谈
次级交互主体性：共同看着其他东西
命令性的指示动作
非言语交往
爱、依恋等情感的发展与婴儿大脑的发育
真实世界中的爱与交流
对早期关系和交流的挑战
在宝贝教室中支持依恋关系的建立
宝贝教室里的情感纽带：对托儿机构中的孩子的启示
本能、直觉和“就是知道”
小结
第3章 帮助幼儿说出**句话
从咕咕到咿呀再到“含糊不清的谈话”：各类事实
世界各地的咿咿呀呀：国际语言或仅仅是身体的功能？
咿呀学语阶段的学习困难
说明性指示动作：从“我要那个”到“我们一起说一说”
“特别之事”和与婴儿一起唱歌、谈话及使用手语的增多
帮助幼儿开口说出**句话
偶发事件、理解意思和认知发展
只表达一种含义还是两种？艾萨克说出的**个词是什么？
成人的行为和态度
小结
第4章 与两岁儿童的有效交流
长到两岁
利用自然发生的谈话促进语言发展
对词汇快速发展的分析
和两岁儿童谈话
改善成人的互动风格，促进幼儿交往能力的发展
发展口语与语言，发展自信心，促进学习
小结
……
第5章 家庭中亲子交流的经验
第6章 日常活动中的有效师幼交流
第7章 集体活动中的有效师幼交流
第8章 影响师幼交流的教育理念和教育实践
第9章 交流复杂的想法
参考文献
附录1 词汇表
附录2 专有名词中英文对照表
附录3 人名中英文对照表
展开全部
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