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小学教师课堂教学艺术生成策略研究 版权信息
- ISBN：9787520345989
- 条形码：9787520345989 ; 978-7-5203-4598-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学教师课堂教学艺术生成策略研究 本书特色
促进每个学生生动活泼地健康发展，全面提高教育教学质量，要求教师具有较高的教学艺术水平。但在教学实践中，教学艺术作为一种深层次、内隐性、个性化的默会知识，常难以为人所掌握。而究其实质，教学艺术虽表征不同，但具有家族相似性，即具备相同的DNA。
本书运用现象学方法，通过问卷调查、课例分析和教师个案研究，解释教师课堂教学中艺术与不艺术的行为，提取出教学艺术生成的DNA，即“体贴教学”“情绪管理”和“师生角色分化与共享教学”三个紧密联系、彼此促进的课堂教学艺术生成的策略机制；还提供了“明确目标、创设情境、合作探究、巧用评价”等具体方法，帮助更多小学教师提高教学艺术水平。
甘肃省一流学科建设项目资助成果
促进每个学生生动活泼地健康发展，全面提高教育教学质量，要求教师具有较高的教学艺术水平。但在教学实践中，教学艺术作为一种深层次、内隐性、个性化的默会知识，常难以为人所掌握。而究其实质，教学艺术虽表征不同，但具有家族相似性，即具备相同的DNA。本书运用现象学方法，通过问卷调查、课例分析和教师个案研究，解释教师课堂教学中艺术与不艺术的行为，提取出教学艺术生成的DNA，即“体贴教学”“情绪管理”和“师生角色分化与共享教学”三个紧密联系、彼此促进的课堂教学艺术生成的策略机制；还提供了“明确目标、创设情境、合作探究、巧用评价”等具体方法，帮助更多小学教师提高教学艺术水平。甘肃省一流学科建设项目资助成果
教育部人文社会科学重点研究基地西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心资助成果
小学教师课堂教学艺术生成策略研究 内容简介
促进每个学生生动活泼地健康发展，全面提高教育教学质量，要求教师具有较高的教学艺术水平。但在教学实践中，教学艺术作为一种深层次、内隐性、个性化的默会知识，常难以为人所掌握。而究其实质，教学艺术虽表征不同，但具有家族相似性，即具备相同的DNA。本书运用现象学方法，通过问卷调查、课例分析和教师个案研究，解释教师课堂教学中艺术与不艺术的行为，提取出教学艺术生成的DNA，即“体贴教学”“情绪管理”和“师生角色分化与共享教学”三个紧密联系、彼此促进的课堂教学艺术生成的策略机制；还提供了“明确目标、创设情境、合作探究、巧用评价”等具体方法，帮助更多小学教师提高教学艺术水平。
小学教师课堂教学艺术生成策略研究 目录
摘要
Abstract
一 引言
（一）研究缘起
1．如何提高教学艺术是困扰我多年的问题
2．课堂变革要求教师不断提升教学艺术水平
（二）课题的确定
（三）研究目的与意义
1．研究目的
2．研究意义
二 文献综述
（一）国外教学艺术研究述评
1．教学艺术研究历程
2．教学艺术研究的贡献与问题
（二）国内教学艺术研究述评
1．教学艺术研究历程
2．教学艺术研究的相关问题
3．对研究问题的评论
（三）研究国内外教学艺术文献的启示
1．研究教学艺术要针对问题找准突破点
2．研究教学艺术要在方法上有所创新
三 概念界定及研究框架
（一）概念界定
1．艺术与技术的概念辨析
2．教学艺术与教学技术的概念辨析
3．教学艺术的概念
（二）特点分析
1．情感性
2．情境性
3．创造性
4．审美性
（三）研究框架
四 研究方法与研究过程
（一）方法论基础：意识现象学
1．意识现象学是严格的科学
2．意向性是现象学的起点概念
3．本质还原是现象学的方法工具
4．现象学分析具有反思的特征
（二）具体方法
1．问卷法
2．课堂志
（三）研究过程
1．研究对象的确定
2．研究工具的产生
3．深入场域开展研究
五 研究结果与分析
（一）小学教师课堂教学艺术现状
1．调查结果与分析
2．调查结论与思考
3．确定课例研究切入点
（二）教学有无艺术的课例研究
1．运用悬念，创设情境——基于两节优质课的课堂观察与分析
2．情绪不良，缺乏聆听——两节缺乏教学艺术的随堂课
3．颠覆假设，学生辅教——“一课三上”教学艺术渐增的课
4．基于目标，机智灵活——一节教学艺术凸显的优质课
（三）教学体验艺术的个案研究
1．身心投入，研究阅读——助她成为全国优秀教师
2．体贴尊重，借力理论——助她成为省级名师
3．自主变革，角色分化——助他成为省级名师
六 研究结论
（一）小学教师课堂教学艺术生成的策略机制
1．体贴教学是教学艺术生成的内生机制
2．情绪管理是教学艺术生成的心理机制
3．角色分化是教学艺术生成的方法机制
（二）小学教师课堂教学艺术生成的具体方法
1．目标明确是教学艺术生成的基础
2．创设情境是教学艺术生成的氛围
3．合作探究是教学艺术生成的过程
4．巧用评价是教学艺术生成的保障
七 思考与建议
（一）思考
（二）建议
参考文献
附录
（一）专家意见征集问卷
（二）教师调查问卷
（三）课堂观察量表
（四）教师访谈提纲
致谢
展开全部
小学教师课堂教学艺术生成策略研究 作者简介
刘历红，祖籍山东，出生在济南，成长于河南郑州。高级教师，教育博士。1989年参加工作，曾任小学专职体育教师、少先队大队辅导员、县区综合实践活动课程和心理健康教育教研员。先后在中科院心理研究所、东北师范大学和西北师范大学就读。现任宁夏银川三沙源上游学校副校长。主要从事少儿心理辅导、教师培训、学校课程与教学研究。
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