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接受美学与中小学文学教育(红楼梦)与百年中国语文教育

作者：张心科

出版社：华东师范大学出版社出版时间：2019-09-01

开本： 16开 页数： 156

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

接受美学与中小学文学教育(红楼梦)与百年中国语文教育版权信息

ISBN：9787567591066
条形码：9787567591066 ; 978-7-5675-9106-6
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

接受美学与中小学文学教育(红楼梦)与百年中国语文教育本书特色

《红楼梦》经典地位的确立与其在语文教育中的接受历程息息相关。从1902年至今，可以1949年和1980年两个时间节点将其在语文教育中的接受史分为三大阶段。每个阶段的教科书编者、语文教育研究者对其是否值得中小学生学习，该节选哪些内容作为课文等阐发了自己的观点，并对这些入选的篇目做了各种解读。其接受的过程、解读的方式和结果等，又因不同的政治、文化、文学和教育思潮等因素的影响及变化而不同。
本书梳理其在百余年语文教育中的接受，既可同时呈现《红楼梦》在语文教育中的接受史和语文教育的发展史，又可进一步考察古典文学与现代教育之间的互动关系。同时，本书精选了不同时期不同学段的经典教案等，可为红学研究以及部编版高中《语文》必修“整本书阅读与研讨”中的《红楼梦》专题教学提供参考。

接受美学与中小学文学教育(红楼梦)与百年中国语文教育内容简介

《红楼梦》经典地位的确立与其在语文教育中的接受历程息息相关。从1902年至今，可以1949年和1980年两个时间节点将其在语文教育中的接受史分为三大阶段。每个阶段的教科书编者、语文教育研究者对其是否值得中小学生学习，该节选哪些内容作为课文等阐发了自己的观点，并对这些入选的篇目做了各种解读。其接受的过程、解读的方式和结果等，又因不同的政治、文化、文学和教育思潮等因素的影响及变化而不同。本书梳理其在百余年语文教育中的接受，既可同时呈现《红楼梦》在语文教育中的接受史和语文教育的发展史，又可进一步考察古典文学与现代教育之间的互动关系。同时，本书精选了不同时期不同学段的经典教案等，可为红学研究以及部编版高中《语文》必修“整本书阅读与研讨”中的《红楼梦》专题教学提供参考。

接受美学与中小学文学教育(红楼梦)与百年中国语文教育目录

**章《红楼梦》与清末民国语文教育(1902—1949) **节 1902—1919：实用文言散文盛行期第二节 1920—1922：“国语”文学教育探索期第三节 1923—1936：白话文学教育鼎盛期第四节 1937—1949：革命文学教育兴盛期第二章《红楼梦》与建国后**后语文教育(1949—1979) **节 1949—1965：言情、人道小说期第二节 1966—1979：政治、历史课本期第三章《红楼梦》与新时期新世纪语文教育(1980—2016) **节 1980—1986：思想政治性延续期第二节 1987—1996：基础工具性强化期第三节 1997—2001：基础工具性弱化期第四节 2002—2016：人文实践性高涨期附录：《红楼梦》节选课文教学参考选编小学：《刘老老》教案(1924) 小学：《凤姐戏弄刘老老》教案(1925) 初中：《刘老老—进荣国府》教学大纲与教学参考(1957) 初中：《刘老老—进荣国府》教案(1958) 高中：《诉肺腑》教学大纲与教学参考(1957) 参考文献后记

展开全部

接受美学与中小学文学教育(红楼梦)与百年中国语文教育作者简介

张心科华东师范大学教师教育学院教授、博士生导师，北京师范大学教育学博士。主要从事语文课程与教学论、文学教育、语文教育史研究。已在《课程?教材?教法》等刊物发表论文90余篇，出版专著《清末民国儿童文学教育发展史论》《清末民国中学文学教育研究》《语文课程论》《接受美学与中学文学教育》《经典课文多重阐释》《近代文学与教育互动》《经典翻译文学与中小学语文教育》《与百年中国语文教育》等，主持国家社科基金等课题7项。

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