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改革与探索:高校创新新型人才培养的社会学分析 版权信息
- ISBN：9787562284895
- 条形码：9787562284895 ; 978-7-5622-8489-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
改革与探索:高校创新新型人才培养的社会学分析 内容简介
《改革与探索：高校创新新型人才培养的社会学分析》分析了国外哈佛大学、牛津大学等高校，以及湖北省武汉大学、华中科技大学、华中师范大学等高校培养创新型人才的经验，阐明了我国高校要培养创新型人才，需要结合中国的客观实际进行创新。在宏观方面，需要完善教育体制，健全教育管理制度，健全社会支持制度，加强校社互动交流，注重文化传承创新，体现文化育人作用等：在中观方面，需要重塑现代大学精神，创新人才培养理念，改革人才培养体制，完善大学内部治理；在微观方面，需要发挥教师的主导作用，创新教师教学方式，落实学生的主体地位，创新学生学习形式，构建和谐的师生关系，创新师生互动机制等。
改革与探索:高校创新新型人才培养的社会学分析 目录
**章 绪论
**节 研究的背景与缘由
一、研究的背景
二、选题的缘由
第二节 研究的目的与意义
一、研究的目的
二、研究的意义
第三节 研究的文献综述
一、国外研究现状述评
二、国内相关研究综述
三、研究问题的提出
第四节 研究的思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
三、技术路线
四、力求创新
第二章 研究的理论基础
**节 核心概念界定
一、高校
二、人才培养
三、创新型人才培养
四、社会学分析
第二节 高校创新型人才培养的社会学理论分析
一、从功能论视角认识创新型人才培养的多重价值
二、从冲突论视角分析创新型人才培养的各种矛盾
三、从互动论视角探寻创新型人才培养的建设路径
第三节 高校创新型人才培养的影响因素社会学分析
一、宏观层面的影响因素：国家体制与文化传统
二、中观层面的影响因素：大学精神与培养模式
三、微观层面的影响因素：师生关系与教学互动
第三章 国外部分高校创新型人才培养成功的社会学分析
**节 国外创新型人才培养成功的高校案例
一、美国的哈佛大学
二、英国的牛津大学
三、日本的东京大学
第二节 国外高校创新型人才培养成功的原因分析
一、宏观层面的原因分析
二、中观层面的原因分析
三、微观层面的原因分析
第三节 国外高校创新型人才培养成功的经验启示
一、确立自由发展的教育理念
二、营造宽松自由的环境氛围
三、建成较为完备的管理制度
四、创新多元开放的培养模式
五、形成独具特色的教学过程
第四章 我国高校创新型人才培养的改革与经验
**节 七所高校的调查
一、调查的目的与意义
二、调查的内容与对象
三、调查的思路与方法
四、调查的主要结论
第二节 三个案例的分析
一、基础学科型：武汉大学弘毅学堂国学班
二、精英培养型：华中农业大学张之洞班农科班
三、实践创新型：湖北经济学院金融计划金创班
第三节 七校的经验总结
一、注重人才培养理念的创新
二、突出人才培养模式的改革
三、加强人才培养制度的建设
四、着力人才培养氛围的营造
第五章 我国高校创新型人才培养中的问题及原因
**节 中观层面（高校）的主要问题
一、人才培养理念的创新中仍然存在一定程度的趋同性
二、人才培养模式的改革中未能突出培养目标的多元性
三、人才培养制度的改革中尚未充分突出学生的主体性
四、人才培养氛围的营造中忽视了师生交往的和谐性
第二节 微观层面（教师与学生）的主要问题
一、教师教学投入不足
二、教师创新能力不强
三、学生价值取向偏颇
四、学生主动学习不够
第三节 造成上述问题的原因分析
一、管理体制的障碍是高校难以培养创新型人才的关键原因
三、培养模式的落后是高校难以培养创新型人才的重要原因
三、师生互动的不足是高校难以培养创新型人才的直接原因
第六章 我国高校创新型人才培养的制度创新
**节 宏观方面的制度创新
一、完善国家体制机制，健全政府管理制度
二、健全社会支持制度，加强校社互动交流
三、注重文化传承创新，体现文化育人作用
第二节 中观方面的制度创新
一、重塑现代大学精神，创新人才培养理念
二、改革人才；培养体制，完善大学内部治理
三、创新人才培养模式，健全教学管理制度
第三节 微观方面的制度创新
一、发挥教师主导作用，创新教师教学方式
二、体现学生主体地位，创新学生学习形式
三、构建和谐师生关系，创新师生互动机制
第七章 结论与展望
**节 本研究的基本结论
一、高校创新型人才培养是建设创新型国家的基础和前提
二、高校创新型人才培养需要获得社会广泛的支持与配合
三、我国高校创新型人才培养正处于实践探索的发展阶段
四、我国高校创新型人才培养已取得了一定的经验与成效
五、我国高校创新型人才培养目前存在一定的困境与问题
六、我国高校的创新型人才培养需要进一步完善制度创新
第二节 本研究的创新之处
一、开启了对高校创新型人才培养进行深入研究的新视角
二、形成了对高校创新型人才培养进行系统研究的新方法
三、提出了对我国高校创新型人才培养进行分析的三个层面
四、确立了分析我国高校创新型人才培养问题成因的三个维度
第三节 本研究的未来展望
一、需要对各级各类学校的创新型人才培养进行全面的考察
二、对国外著名大学的创新型人才培养理念应进行深入的提炼
三、需要对高校创新型人才培养进行深入的社会学理论分析
四、重视运用测量方法对高校创新型人才培养进行科学的评估
参考文献
附录
后记
**节 研究的背景与缘由
一、研究的背景
二、选题的缘由
第二节 研究的目的与意义
一、研究的目的
二、研究的意义
第三节 研究的文献综述
一、国外研究现状述评
二、国内相关研究综述
三、研究问题的提出
第四节 研究的思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
三、技术路线
四、力求创新
第二章 研究的理论基础
**节 核心概念界定
一、高校
二、人才培养
三、创新型人才培养
四、社会学分析
第二节 高校创新型人才培养的社会学理论分析
一、从功能论视角认识创新型人才培养的多重价值
二、从冲突论视角分析创新型人才培养的各种矛盾
三、从互动论视角探寻创新型人才培养的建设路径
第三节 高校创新型人才培养的影响因素社会学分析
一、宏观层面的影响因素：国家体制与文化传统
二、中观层面的影响因素：大学精神与培养模式
三、微观层面的影响因素：师生关系与教学互动
第三章 国外部分高校创新型人才培养成功的社会学分析
**节 国外创新型人才培养成功的高校案例
一、美国的哈佛大学
二、英国的牛津大学
三、日本的东京大学
第二节 国外高校创新型人才培养成功的原因分析
一、宏观层面的原因分析
二、中观层面的原因分析
三、微观层面的原因分析
第三节 国外高校创新型人才培养成功的经验启示
一、确立自由发展的教育理念
二、营造宽松自由的环境氛围
三、建成较为完备的管理制度
四、创新多元开放的培养模式
五、形成独具特色的教学过程
第四章 我国高校创新型人才培养的改革与经验
**节 七所高校的调查
一、调查的目的与意义
二、调查的内容与对象
三、调查的思路与方法
四、调查的主要结论
第二节 三个案例的分析
一、基础学科型：武汉大学弘毅学堂国学班
二、精英培养型：华中农业大学张之洞班农科班
三、实践创新型：湖北经济学院金融计划金创班
第三节 七校的经验总结
一、注重人才培养理念的创新
二、突出人才培养模式的改革
三、加强人才培养制度的建设
四、着力人才培养氛围的营造
第五章 我国高校创新型人才培养中的问题及原因
**节 中观层面（高校）的主要问题
一、人才培养理念的创新中仍然存在一定程度的趋同性
二、人才培养模式的改革中未能突出培养目标的多元性
三、人才培养制度的改革中尚未充分突出学生的主体性
四、人才培养氛围的营造中忽视了师生交往的和谐性
第二节 微观层面（教师与学生）的主要问题
一、教师教学投入不足
二、教师创新能力不强
三、学生价值取向偏颇
四、学生主动学习不够
第三节 造成上述问题的原因分析
一、管理体制的障碍是高校难以培养创新型人才的关键原因
三、培养模式的落后是高校难以培养创新型人才的重要原因
三、师生互动的不足是高校难以培养创新型人才的直接原因
第六章 我国高校创新型人才培养的制度创新
**节 宏观方面的制度创新
一、完善国家体制机制，健全政府管理制度
二、健全社会支持制度，加强校社互动交流
三、注重文化传承创新，体现文化育人作用
第二节 中观方面的制度创新
一、重塑现代大学精神，创新人才培养理念
二、改革人才；培养体制，完善大学内部治理
三、创新人才培养模式，健全教学管理制度
第三节 微观方面的制度创新
一、发挥教师主导作用，创新教师教学方式
二、体现学生主体地位，创新学生学习形式
三、构建和谐师生关系，创新师生互动机制
第七章 结论与展望
**节 本研究的基本结论
一、高校创新型人才培养是建设创新型国家的基础和前提
二、高校创新型人才培养需要获得社会广泛的支持与配合
三、我国高校创新型人才培养正处于实践探索的发展阶段
四、我国高校创新型人才培养已取得了一定的经验与成效
五、我国高校创新型人才培养目前存在一定的困境与问题
六、我国高校的创新型人才培养需要进一步完善制度创新
第二节 本研究的创新之处
一、开启了对高校创新型人才培养进行深入研究的新视角
二、形成了对高校创新型人才培养进行系统研究的新方法
三、提出了对我国高校创新型人才培养进行分析的三个层面
四、确立了分析我国高校创新型人才培养问题成因的三个维度
第三节 本研究的未来展望
一、需要对各级各类学校的创新型人才培养进行全面的考察
二、对国外著名大学的创新型人才培养理念应进行深入的提炼
三、需要对高校创新型人才培养进行深入的社会学理论分析
四、重视运用测量方法对高校创新型人才培养进行科学的评估
参考文献
附录
后记
展开全部
改革与探索:高校创新新型人才培养的社会学分析 作者简介
袁川，男，1980年出生，教授，教育学博士， 贵州师范学院学术带头人，华中师范大学博士研 究生毕业。主要从事高等教育与社会发展方面的 教学研究工作，在《现代大学教育》、《国家教育行政学院学报》、 《现代教育管理》、 《研究生教育研究》等核心期刊上发表论文20余篇，主持 并参与各类课题20余项。
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