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儿童感觉统合理论与实务教程 版权信息
- ISBN：9787544491648
- 条形码：9787544491648 ; 978-7-5444-9164-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
儿童感觉统合理论与实务教程 本书特色
适读人群 ：学前教育、中小学、特殊教育教师、校长、园长，以及家长 “赢在起跑线”是很多家长的愿望，为此，很多家长早早为儿童安排了数学、语文、数学等学科的学习课程，忽略了儿童的感觉统合的发展，导致儿童出现很多问题。例如，多动、分心、行为障碍、人际交往困难等。什么是感觉统合失调？儿童为何会出现感觉统合失调？如果改善儿童的问题或困难？《儿童感觉统合理论与实务教程》对上述问题作出了回答。《儿童感觉统合理论与实务》是一本由专业人士撰写的，论述儿童感觉统合失调的相关理论和训练实务的著作，集专业和普及于一体，用通俗的语言讲清感觉统合失调问题的来龙去脉。可供家长、教师、教育行业从业者等学习和了解，帮助儿童健康成长。
儿童感觉统合理论与实务教程 内容简介
本选题从心理学角度入手, 研究感觉统合、感觉统合失调对儿童发展的影响, 整合、梳理*新的研究成果, 阐述感觉统合的现状以及感觉统合训练在家庭和学校中的应用。全书由七个部分构成: 感统训练概述、感统训练的脑机制、感觉统合失调、各种具有感觉统合失调表现的儿童、感觉统合失调的评估、感觉统合失调的训练、感觉统合失调的学校和家庭训练指导。
儿童感觉统合理论与实务教程 目录
目录
**章 感觉统合概述 １
一、什么是感觉统合？ １
二、感觉统合的本质 ４
三、感觉统合理论的基础 ７
四、爱尔丝的感觉统合理论 １０
五、感觉统合训练发展史 １５
六、感觉统合训练的必要性和意义 ２０
七、我国感觉统合训练研究现状 ２３
第二章 感觉统合与大脑 ２８
一、认识我们的大脑 ２８
二、大脑对感觉的加工 ４０
三、感觉统合过程 ５４
第三章 感觉统合失调 ６０
一、什么是感觉统合失调？ ６１
二、感觉统合失调的主要特征 ６２
三、感觉统合失调的原因 ６８
第四章 特殊儿童的感觉统合失调 ７４
一、学习障碍儿童 ７４
二、自闭症儿童 ８２
三、多动症儿童 ９０
四、智力障碍儿童 ９８
五、其他障碍儿童 １０４
第五章 感觉统合失调的评估 １０７
一、感觉统合的“望闻问切” １０７
二、感觉统合的分项评估 １１５
第六章 感觉统合训练 １２４
一、感觉统合训练的基本原则 １２４
二、感觉统合训练器材及常用的训练方法 １２９
第七章 家庭中的感觉统合训练游戏 １４９
一、家庭中的感觉统合训练游戏的原则 １４９
二、适合在家庭中进行的感觉统合训练游戏 １５１
参考文献 １７０
**章 感觉统合概述 １
一、什么是感觉统合？ １
二、感觉统合的本质 ４
三、感觉统合理论的基础 ７
四、爱尔丝的感觉统合理论 １０
五、感觉统合训练发展史 １５
六、感觉统合训练的必要性和意义 ２０
七、我国感觉统合训练研究现状 ２３
第二章 感觉统合与大脑 ２８
一、认识我们的大脑 ２８
二、大脑对感觉的加工 ４０
三、感觉统合过程 ５４
第三章 感觉统合失调 ６０
一、什么是感觉统合失调？ ６１
二、感觉统合失调的主要特征 ６２
三、感觉统合失调的原因 ６８
第四章 特殊儿童的感觉统合失调 ７４
一、学习障碍儿童 ７４
二、自闭症儿童 ８２
三、多动症儿童 ９０
四、智力障碍儿童 ９８
五、其他障碍儿童 １０４
第五章 感觉统合失调的评估 １０７
一、感觉统合的“望闻问切” １０７
二、感觉统合的分项评估 １１５
第六章 感觉统合训练 １２４
一、感觉统合训练的基本原则 １２４
二、感觉统合训练器材及常用的训练方法 １２９
第七章 家庭中的感觉统合训练游戏 １４９
一、家庭中的感觉统合训练游戏的原则 １４９
二、适合在家庭中进行的感觉统合训练游戏 １５１
参考文献 １７０
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儿童感觉统合理论与实务教程 节选
骁骁今年８岁了。在他小的时候，家人就发现他存在一些问题，比如做事缺乏自信，运动能力不强，语言发育迟缓等。在对外面的世界充满探索精神的年纪，骁骁却表现得非常胆小，不适应陌生环境，见到陌生人就躲在爸妈怀里。*明显的是，骁骁的语言发育比较迟缓，到７岁的时候，他还很难说一个完整的句子，只能通过只言片语来表达意思，而且语意表达不太清楚。骁骁到底是怎么了？ 从以上种种现象我们可以得知，骁骁的感觉统合方面可能出现了问题。感觉统合是一个正常大脑具备的能力，正常的感觉统合能力可以使儿童借由各种感觉刺激来认识自己的身体以及周遭的环境，并且可以适应不同环境的需求，扮演适当的角色。但当儿童感觉统合失调时，就会出现各种学习障碍、书写障碍和人际关系障碍等问题。下面，就让我们一起走进感觉统合的世界。 一、什么是感觉统合？ １．是什么让我们与世界相连？ 感觉和知觉是我们认识这个世界的初始点，也是人类个体认识过程的开端。我们首先通过感觉和知觉与这个世界相连。因此，我们的学习、生活、工作都离不开感觉和知觉。这种与世界相连的能力就叫作感知觉能力。感知觉能力的发展对我们任何一个人来说，都是至关重要的。 ２．零碎的画面：感觉 一个物体摆放在我们的面前。通过眼睛，我们可以看到它是红色球形的；通过鼻子，我们可以闻出它有淡淡的果香；通过手，我们可以发现它是固态的，有点硬；通过嘴，我们可以尝到它有点脆，味道酸酸甜甜。那么，这个物体是什么呢？ 以上就是我们使用眼、鼻、手、口等感觉器官进行感觉的过程。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的主观反映。每个客观事物都有许多个别属性，正如例子中物体的“红色”“脆”等，而这些个别属性，通过刺激人类相应的感觉器官进入大脑，在那儿产生了它的颜色、形状、气味、质感和口感等方面的信息。这种个别属性在我们大脑中得到相应反映的过程就是感觉。 感觉在我们的生活中具有非常重要的作用。它既是我们认识世界的开端，也是维持我们正常心理活动的重要保障。 ３．完整的把握：知觉 回到上面那个红色球形的物体。通过感觉，我们已经了解到了它的个别属性。而它到底是什么？感觉不能告诉我们答案。这时候知觉就出现了。 知觉是我们的大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映，是个体对感觉信息组织和解释的过程。从总体上看，知觉就是我们对感觉所反映的客观事物的个别属性加以理解和综合，全面反映事物的过程。 知觉是比感觉更复杂的反映形式。当人脑中存在各种感觉信息时，知觉才有可能产生。知觉又与感觉同时进行，但它并不是感觉所反映的个别属性的简单叠加，而是将这些个别属性按照事物的关系和联系整合成一个完整映像的过程。例如，我们通过感觉了解到摆在我们面前的这个物体的个别属性后，再过知觉将这些个别属性根据一定的逻辑关系进行整合，并与大脑中的记忆和经验进行比对，*后得出“摆在面前的物体是一个红苹果”这一答案，这个过程就是知觉。在日常学习、生活、工作中，人们通常以知觉的形式来反映客观事物。 ４．感知觉的生理基础 在感知世界的过程中，我们自己的身体里面又有哪些部分参与其中呢？要知道，感知觉是外界客观事物作用于大脑神经系统而产生的心理过程。产生感知觉的神经系统叫分析器，它是由感受器、传导神经和神经中枢三部分组成的统一的形态结构整体。从信息加工的角度来看，感知觉主要是我们大脑的感觉中枢对感觉器官提供的各种外部刺激进行信息加工的过程和结果。 感知觉的信息加工过程主要分为以下三个阶段。 **个阶段：感受器将外界刺激的物理能量转化为神经冲动，即将感觉器官接收的各种适宜刺激转换为生理电能，只有这样，这些信息才能通过神经进行传递。这和我们通电话时要先将声音转化为声波，才能通过电话线路将声音传到对方耳朵里的道理一样。 第二个阶段：传导神经通过神经系统将神经冲动传递至大脑皮层，并在复杂的神经网络传递中对传入的刺激信息在不同阶段进行有选择的加工。在这里，我们可以注意到，传导神经身兼多职，它不仅需要作为传递的载体，而且也会在传递过程中进行一定的加工。 第三个阶段：传入的感觉信息在大脑皮层的感觉中枢被加工为个体能体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。之前我们为了让感觉信息可以得到更有效的传递，将其转化为神经冲动，而此时，为了让大脑更真切地了解这些刺激带给我们的感受，我们的大脑则需要重新破译，将神经冲动转化为更好理解的体验。 ５．感觉和知觉的关系 感觉和知觉是紧密联系又相互区别的两个心理过程。 感觉和知觉都是对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。没有感觉就没有知觉，感觉是知觉产生的基础。感觉到的客观事物的个别属性越多，种类越丰富，知觉的结果就越准确，越完善。同时，知觉的准确性和完整性也影响感觉的鲜明和精确。正是由于感觉和知觉之间存在紧密的联系，所以它们常被合起来，统称为感知觉。 感觉和知觉其实又是两种本质不同的感性认识过程。感觉是*简单的心理现象，通过感觉，人们只能了解客观事物的个别属性，不能把握客观事物的全貌。例如，看到红色，闻到香味等。知觉则是一个比较复杂的心理过程，它反映的是事物的整体情况，即事物不同的属性、各个部分以及它们之间的相互关系。感觉只需要单一感觉器官，而知觉则依赖于多个感觉器官的联合运作。 因此，感觉和知觉是既相互联系又有本质差别的两个概念。 ……
儿童感觉统合理论与实务教程 作者简介
张小民， 华东理工大学、法国埃塞克高等商业管理学院工商管理硕士毕业，贝拓思儿童感觉统合培训中心创办者。专注于研发适合中国儿童的感觉统合评估、测量与训练的有效方法，帮助儿童健康成长。 陈国鹏， 华东师范大学心理与认知科学学院教授、博导、心理测量与统计中心主任。曾先后留学德国杜塞尔多夫大学和荷兰奈梅根大学，获得荷兰奈梅根大学博士学位。兼任上海市心理学会常务理事、上海市心理卫生学会理事、上海市心理学会统计与测量专业委员会主任、《大众心理学》责任主编以及多个研究机构的顾问和杂志的编委。先后在国内外核心期刊上发表论文60余篇，专著和译著15部，主持编制和修订各类心理测验量表30多项。
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