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新时期中学思政教育前沿问题研究 版权信息
- ISBN：9787227069942
- 条形码：9787227069942 ; 978-7-227-06994-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新时期中学思政教育前沿问题研究 内容简介
本书从中学思想政治教育的历史与发展、中学思想政治教育的内涵等方面系统地阐明了当下中学思想政治教育的一些前沿性问题, 探索了解决这些问题的思路和方法。
新时期中学思政教育前沿问题研究 目录
**章 中学思想政治教育的历史与发展
**节 中国传统思想道德教育
第二节 中学思想政治教育的当代发展
第二章 中学思想政治教育的内涵
**节 中学思想政治教育的概念
第二节 中学思想政治教育的特点
第三节 中学思想政治教育过程及基本规律／4l
第三章 中学思想政治文化培育前沿问题研究
**节 中学思想政治教育的文化价值研究
第二节 中学思想政治教育校园文化的构建探索
第四章 中学思想政治教育价值前沿问题研究
**节 中学思想政治教育价值研究理论阐释
第二节 中学思想政治教育价值研究评估
第三节 中学思想政治教育价值范式嬗变／8l
第四节 中学思想政治教育价值研究未来展望
第五章 中学思想政治理论课教学改革的前沿问题与策略研究
**节 中学思想政治理论课教学的主要依据
第二节 中学思想政治理论课的教学现状／9l
第三节 当前中学思想政治理论课教学改革的基本问题
第四节 中学思想政治理论课教学的基本原则
第五节 影响中学思想政治理论课教学质量评价的因素
第六节 构建中学思想政治理论课教学质量评价体系的策略
第六章 新媒体视野下中学思想政治教育前沿问题与策略研究
**节 中学思想政治教育内容存在的前沿问题
第二节 新媒体给中学思想政治工作带来的挑战
第三节 新媒体视野下中学思想政治教育的内容
第四节 新媒体视野下加强中学生思想政治教育的措施
第五节 新媒体视野下不同国家学校思想政治教育特色措施
第七章 中学思想政治教育其他前沿问题研究
**节 传媒与中学生思想政治教育
第二节 生态学与中学思想政治教育前沿问题研究
参考文献
**节 中国传统思想道德教育
第二节 中学思想政治教育的当代发展
第二章 中学思想政治教育的内涵
**节 中学思想政治教育的概念
第二节 中学思想政治教育的特点
第三节 中学思想政治教育过程及基本规律／4l
第三章 中学思想政治文化培育前沿问题研究
**节 中学思想政治教育的文化价值研究
第二节 中学思想政治教育校园文化的构建探索
第四章 中学思想政治教育价值前沿问题研究
**节 中学思想政治教育价值研究理论阐释
第二节 中学思想政治教育价值研究评估
第三节 中学思想政治教育价值范式嬗变／8l
第四节 中学思想政治教育价值研究未来展望
第五章 中学思想政治理论课教学改革的前沿问题与策略研究
**节 中学思想政治理论课教学的主要依据
第二节 中学思想政治理论课的教学现状／9l
第三节 当前中学思想政治理论课教学改革的基本问题
第四节 中学思想政治理论课教学的基本原则
第五节 影响中学思想政治理论课教学质量评价的因素
第六节 构建中学思想政治理论课教学质量评价体系的策略
第六章 新媒体视野下中学思想政治教育前沿问题与策略研究
**节 中学思想政治教育内容存在的前沿问题
第二节 新媒体给中学思想政治工作带来的挑战
第三节 新媒体视野下中学思想政治教育的内容
第四节 新媒体视野下加强中学生思想政治教育的措施
第五节 新媒体视野下不同国家学校思想政治教育特色措施
第七章 中学思想政治教育其他前沿问题研究
**节 传媒与中学生思想政治教育
第二节 生态学与中学思想政治教育前沿问题研究
参考文献
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新时期中学思政教育前沿问题研究 节选
《新时期中学思政教育前沿问题研究》： 具体地理解中学思想政治教育规律，至少应该包含以下几点： 一是思想政治教育的对象具有广泛性的特点，中学生思想政治教育规律只存在于对中学生这一特殊群体进行思想政治教育过程中。这主要说的就是思想政治教育对象的“唯一性”。所谓思想政治的唯一性指的就是思想政治教育客体的唯一，这是针对思想政治教育的广泛性而言。中学思想政治教育的特点决定了中学思想政治教育必须是“多对一”的关系，即教育内容、教育方法、教育者服务的对象只能是中学中学生群体。超出这一群体，或者超出这一群体的思想道德发展水平的教育都违背了教育的唯一性。 二是内化外化规律。即内化与外化辩证统一规律。内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想品德要求转化为自己的思想品德认识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想品德认识转化为自己的思想品德行为，并养成良好的思想品德行为习惯的过程。从思想政治教育发展的阶段来看，思想政治教育过程实际是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化的统一，使受教育者形成一定社会所期望的思想品德的过程。 在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。一方面，两者相互联系。内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化；外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的意义。另一方面，两者相互渗透。内化中有外化，认识离不开实践，受教育者新的思想品德认识、品德情感、品德信念和品德意志形成和巩固的过程，也就是受教育者践行新的思想品德规范的过程；外化中也有内化，行为实践受认识、情感的指导和支配，受教育者的思想品德行为表现是其思想品德认识、情感、信念和意志综合作用的结果。 三是协调控制规律。即协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。思想政治教育过程是一个立体的，开放的过程，这是由它的社会性决定的。在思想政治教育过程中，受教育者不仅受到教育主体的各种自觉影响，而且同时受到教育环境的各种自发影响。因此，思想政治教育过程是协调各种自觉影响和自发影响交互作用的过程。 四是双向互动规律。即教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。思想政治教育过程是教育者和受教育者相互影响，相互作用的双向活动过程。一方面，教育者是一定社会的思想品德要求的表达者，是思想政治教育过程的组织者，也是受教育者自我教育积极性的激发者，因而在思想政治教育过程中发挥着主导作用。另一方面，受教育者在教育过程中也不是被动地接受教育影响，而是发挥着主体作用。受教育者是能动地践行思想品德规范并影响教育者及其教育活动的主体，又是自我教育的主体。 在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是辩证统一的。一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。没有受教育者的主体作用，教育者所传导的教育要求就不可能为受教育者所真正认识和接受，教育目标就难以实现。另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者的主导作用的发挥。没有教育者的主导作用，没有教育者对受教育者思想品德的激发和引导，受教育者的主体作用就不可能得到充分地体现，就无所谓思想政治教育过程。可见，在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育者的能动作用相辅相成，相得益彰。 中学思想政治过程是一个完整的整体，一个完整的思想政治教育过程包括内化与外化两个环节。在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。内化是前提，外化是目的，内化是外化的基础，外化是内化的归宿，没有外化内化就会失去意义，没有内化，外化显得“捉襟见肘”。外化存在于内化中，教育客体思想政治素养的形成来源于自身的外化来的社会实践；内化中也有外化，教育客体进行实践的依据就是来源于内化的思想政治素养。 ……
新时期中学思政教育前沿问题研究 作者简介
邱双成，山东滨州人。2008年毕业于西北师范大学政法学院，获哲学硕士学位，2013年毕业于西北工业大学，获法学博士学位，宁夏师范学院副教授，硕士研究生导师，固原市优秀教师。 主要研究方向为伊斯兰文化与思想政治教育。主持国家社会科学基金项目1项《伊斯兰哲学对回族传统文化的影响研究》；全国教育科学十二五规划课题基金项目1项《中国伊斯兰德育思想与回族大学生道德教育研究》；完成教育厅课题3项；完成宁夏师范学院校级课题4项。 在《西南民族大学学报》《青海社会科学》《贵州民族研究》《山西财经大学学报》《兰州交通大学学报》《消费经济》《石河子大学学报》等刊物发表论文30多篇，参加国际学术会议提交论文12篇，其中1篇被美国三大检索EI全文收录，7篇被IssHP全文收录。主持完成校级科研项目3项、厅级科研项目2项。获得校级科研论文三等奖一次，厅级科研论文三等奖2次。
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