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理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 版权信息
- ISBN：9787540786465
- 条形码：9787540786465 ; 978-7-5407-8646-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 本书特色
理想的课堂什么样？
怎样的课堂才有效？
学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰？
怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用？
一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感？
本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 理想的课堂什么样？
怎样的课堂才有效？
学生懵懵懂懂，启而不发怎么办？
怎样让《月光启蒙》中的母亲形象一步步清晰？
怎样解读一根哨棒在《景阳冈》中的妙用？
一瓣落花、一丝细雨里又究竟潜藏着诗人怎样的细腻情感？
本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界。
本书深受读者欢迎，已重印多次。
理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 内容简介
干国祥是一位极有功力的教育理论研究专家和践行者，他在教育改革、新教育课程设置、课堂建设以及课堂教学方面有杰出的贡献。他对于教育的思考和见解既高扬着理想主义，又扎根于教学实践接地气，本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 & 本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读，重印多次，深受教师们喜爱，很多教师自发地写下了读后感和书评。
理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 目录
001/前言·向世界开一朵自己的花
& 003/引言·怎样的课才是一堂好课
&
& **章有效教学框架
& 002/什么是有效教学框架
& 005/怎样解读教材
& 006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读
& 011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读
& 013/文本：“自然之道”在讲什么？
& 016/教材：《自然之道》要教什么？
& 018/有效教学的三类目标
& 018/新课程理论的三维目标
& 019/新教育的三类目标
& 026/定向预习，课堂不再从零开始
& 031/教学板块分栏：左手教，右手学
& 033/设计实例
& 036/“思维五步” “过程三段”——远离机械破碎的课堂
& 039/课后反思，检查效果
& 039/三大模糊
& 041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
&
& 046/训练有素
& 049/学习标准
& 050/课例：五年级语文（下）**单元学习标准
& 057/两套大纲
& 058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
& 063/课例二：花落知多少（**套大纲）
& 063/从“诵”开始
&
& 064/怎么“诵”
& 065/诗的感情VS诗人的感情
& 070/与《如梦令》比较
& 073/哪种“境”
& 075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
& 075/开启黎明
& 077/漠漠轻寒上小楼
& 078/淡烟流水画屏幽
&
& 第二章理想课堂三重境界
& 082/理想课堂有哪三重境界
& 082/**重境界：落实有效教学框架
& 082/第二重境界：发掘知识的内在魅力
& 083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
&
& 084/发掘知识的内在魅力
& 084/理想的课堂什么样？
& 085/重现探索知识的神奇过程
& 086/第二重境界的主体是全体学生
& 088/课例一：《景阳冈》
& 089/课前：准备好了吗
& 090/开始：检查预习
& 092/引导：《水浒传》中谁*英雄
& 095/渐入：哨棒的作用
& 108/拓展：哨棒与红门
&
& 110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式
& 111/**部分：介绍KWL学习模式
& 112/第二部分：理解课文内容
& 115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
& 119/第四部分：创作童谣献给妈妈
& 120/第五部分：回应KWL中的“学会”
& 121/附：鱼骨图具体内容
& 122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光·母亲·故乡
& 122/背景
& 123/预习作业
& 124/期待：这会是堂什么样的课
& 125/朗读的感情从哪来
& 127/理解课文：让词语复活
& 130/复活文本
& 134/“母亲”的形象
& 138/从“母亲”到“故乡”
& 143/分角色朗读
& 147/附记
& 149/知识、生活与生命共鸣
& 149/理想课堂的三重对话
& 152/三重境界的关系
& 153/课例一：《少年王冕》
& 153/背景
& 154/预习检测：少年王冕是个怎样的人
& 157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
& 160/逐段分析：王冕的真话与假话
& 164/围绕王冕母亲的讨论
& 166/王冕的人生轨迹
& 169/王冕人生的转变：画荷
& 172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息
& 174/认知拓展：莲花·君子·儒家精神
& 177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父”
& 181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德
& 186/课例四：《归园田居·其三》——以己证诗
&
& 第三章有效教研范式
& 194/有效教研范式
& 197/教学评估表
&
& 198/课例：一堂英语课
& 199/教学目标
& 200/修改后的目标
& 201/目标预计达成度与实际达成度
& 202/第二板块：学习**面教材的图文
& 204/第三、第四板块
& 205/拓展性板块
&
& 206/白璧与微瑕
& 207/有效教研案例
& 207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课
& 208/课例一：《莫高窟》
& 208/课前准备：美文细读
& 读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣
& 213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”
& 217/焦点：教学方法，或者教学内容
& 218/尾声：另一种可能
& 220/课例二：《埃及的金字塔》
& 220/教学内容VS文本内容
& 221/引号VS书名号
& 223/案例二：深度研讨 长度研讨
& 223/课例：《游园不值》
& 223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》
& 227/听祁华忠上《游园不值》
& 229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架
& 231/预习资料
& 预习提示补充材料
& 234/复习：《寻隐者不遇》
& 239/检查预习：读背本诗
& 241/从字面上解析诗意
& 249/翻译全诗
& 251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用
& 257/知宋诗理，悟本诗主旨
& 259/红杏出墙的现代符码
& 260/课后对话
& 262/感谢与说明
展开全部
理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 相关资料
干国祥达到的境界，我努力二十年也难以企及。——魏智渊 & & 对于追求理想课堂的干老师，日理万机却能亲自执教，我很是佩服！敢于挑战这样关于生死的课题，更是让我肃然起敬。无论在一节课上孩子们学到多少东西，留下多少疑问，都会带给学生终生的思考，从这一点来说，这节课就是成功的！课堂上高悬的永远应该是问号，课即将结束时，干老师说“我也没有答案”，这句话是这节课*精彩的地方。没有答案，学生就得继续思考。这句话比任何慷慨激昂的话都有分量，走出课堂的很长时间里，学生都会去思考关键时刻如何做出抉择。这节课留给学生的影响将是一生的，我感谢干老师。 & ——网友：baichuanyangzi & 立足过往，着眼未来。希望这个共同体能把我们带向更远方；希望我们内心的那个远大理想——让教学扎实、有效、有生命活力，*终离我们越来越近。 & ——网友：落花啼林鸟自羞 & 理想课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种是一个具有挑战性的工作，因为要让学生走出教室仍然面对问号，怀抱新奇。好的课堂就是：教得有效，学得愉快，考得满意，获得幸福。理想课堂的高效应该建立在先进的教育理念上，应该建立在科学的课堂结构上，应该建立在有效的课堂组织形式上，而不是仅仅依赖于教师主体的素质高低。一定要认识到课堂学习不仅是获取知识，增进能力，同时也是情感、精神发生和孕育的过程，学习着知识也就是学习着人生，创造着知识也就是创造着自己。 & ——网友：china11strong
理想课堂的三重境界--新教育实验构筑理想课堂项目用书 作者简介
干国祥，男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。 出版《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。
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