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中国文化5000年
中学激励教育艺术研究 版权信息
- ISBN：9787567019621
- 条形码：9787567019621 ; 978-7-5670-1962-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中学激励教育艺术研究 本书特色
本书作者既有来自初中学校的，又有高中学校；既有普通高中学校，又有高中*****；既有来自青岛市的，又有来自其它地区的。丰富的实践经验，为本书提供了激励教育的教育理论、指导理念、操作措施、科学评估、积极影响等内容，具有一定的推广意义和示范效应。
中学激励教育艺术研究 内容简介
本书立足于教育教学的线，是教育教学的管理者、班主任、任课教师、辅导员等呕心沥血之作。造成初高中教育阶段激励教育行为偏差的因素很多，但是主要是教育工作者对激励教育缺乏必要的理性分析和判断，因此必须全面了解激励教育，树立正确的教育观，采取相应的对策，注重教育的艺术，发挥其应有的教育功能。探索和研究教师合理的、适当的激励教育措施具有十分重要的现实和深远意义。作者既有来自初中学校的，又有高中学校；既有普通高中学校，又有高中靠前教育部；既有来自青岛市的，又有来自其它地区的。丰富的实践经验，为本书提供了激励教育的教育理论、指导理念、操作措施、科学评估、积极影响等内容，具有一定的推广意义和示范效应。
中学激励教育艺术研究 目录
教师，你还敢严格管理吗
浅谈惩戒教育
关于初高中阶段教育惩戒的调查分析和思考
我把学生的书扔了
明月有情枝上来，静等花开自有时
想说惩戒不容易
让遗忘的角落不再被遗忘
浅谈班级管理中的教育惩戒应用
剑悬当头更具威慑力
呼唤教育惩戒回归教育本质
心灵的答卷
自虐学生教育点滴谈
浅谈班级管理中的“纪律与惩戒”智慧
爱在黎明破晓时
为孩子寻觅飞翔的翅膀
选课走班情况下的“特殊学生”身心发展分析
到处皆诗境，随时有物华
惩戒教育，势在必行
大数据时代建立学生成长档案的探究与实践
民主评选公平吗
诗意融融123
诗意地学习，幽默地惩戒
宽容是*好的惩罚
“人文性”或可为惩戒之则
爱的内涵
因势利导巧惩戒
教育惩戒的智慧
浅论惩戒教育在中学阶段实施的必要性
宽容与惩戒是教育天平上的两颗砝码
甘做学生心灵成长的摆渡人
论惩戒教育
对于初中惩戒教育的浅显认识和思考
浅析学生逆反心理的成因与调适
爱是教育的真谛
让教育更有价值
适当教育惩戒，塑造学生健全人格
浅谈如何恰当惩戒学生、建立良好师生关系
谈谈惩戒教育的必要性
惩戒教育促进学生身心健康发展
用爱与智慧照亮学生心灵
“直升生”的德育
惩戒教育之我见
浅论惩罚教育在班级管理中的有效应用
实施适当惩戒教育的价值与策略
公约化管理，自主惩戒——浅谈高中班级管理
教育惩戒需要爱与责任伴航
从“学生会检查校卡”一事说开去
孩子，我们一起读书吧
浅谈惩戒教育
关于初高中阶段教育惩戒的调查分析和思考
我把学生的书扔了
明月有情枝上来，静等花开自有时
想说惩戒不容易
让遗忘的角落不再被遗忘
浅谈班级管理中的教育惩戒应用
剑悬当头更具威慑力
呼唤教育惩戒回归教育本质
心灵的答卷
自虐学生教育点滴谈
浅谈班级管理中的“纪律与惩戒”智慧
爱在黎明破晓时
为孩子寻觅飞翔的翅膀
选课走班情况下的“特殊学生”身心发展分析
到处皆诗境，随时有物华
惩戒教育，势在必行
大数据时代建立学生成长档案的探究与实践
民主评选公平吗
诗意融融123
诗意地学习，幽默地惩戒
宽容是*好的惩罚
“人文性”或可为惩戒之则
爱的内涵
因势利导巧惩戒
教育惩戒的智慧
浅论惩戒教育在中学阶段实施的必要性
宽容与惩戒是教育天平上的两颗砝码
甘做学生心灵成长的摆渡人
论惩戒教育
对于初中惩戒教育的浅显认识和思考
浅析学生逆反心理的成因与调适
爱是教育的真谛
让教育更有价值
适当教育惩戒，塑造学生健全人格
浅谈如何恰当惩戒学生、建立良好师生关系
谈谈惩戒教育的必要性
惩戒教育促进学生身心健康发展
用爱与智慧照亮学生心灵
“直升生”的德育
惩戒教育之我见
浅论惩罚教育在班级管理中的有效应用
实施适当惩戒教育的价值与策略
公约化管理，自主惩戒——浅谈高中班级管理
教育惩戒需要爱与责任伴航
从“学生会检查校卡”一事说开去
孩子，我们一起读书吧
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中学激励教育艺术研究 节选
《中学激励教育艺术研究》： 养不教，父之过；教不严，师之惰。《三字经》中将对学生不能严格教育的行为视为教师的懒惰，提倡教育要从严要求，严师出高徒。高标准、严要求从来就是做好事情的保证，教育也不例外。然而，时至今日，“严格”这一要求却越来越不受一线教师的待见，是不能“严”、不愿意“严”，还是不敢“严”? 先看一个例子。某学生习惯不良，班级表现如下：①拖拖拉拉，早自习经常来晚，班主任首先进行了调查，该生的家庭状况正常，家离学校很近，步行约5分钟，来得晚的原因，就是拖拉。在对该生批评后，班主任告知家长，要求家长及时提醒学生，若仍拖拉，将给予处罚。②站队集合时该生在**排，经常晚到，影响队伍集合，班主任将其调到第二排。③上课时，不抬头听课，自顾自写作业，老师提醒后，仍不改，我行我素。④与周围同学不合，便反映周边纪律不好，影响学习，要求调位。**学期结束该生成绩落后较大，家长不满。第二学期初，该生家长组织班级其他家长投诉老师，学校找班主任谈话，要求其改进工作。从这一例子看出，管理严格，教师是要担风险的。风险主要来自以下方面。 **，被管理的学生。被人管总是不自在的，人之常情是喜欢被表扬，不喜欢批评。严格管理时，难免使用批评的教育方法。被批评后学生的反映不一，其中存在这样的学生，对老师怀恨在心，甚至报复。如在学生评议老师时，给老师恶评；联合受批评的学生非议老师等。 第二，学生家长。尤其是学习成绩一贯优秀的学生的家长，这其中有的家长有“因子而贵”的心理，即孩子成绩好，家长也自觉高人一等，觉得自己的孩子从小学到初中一直优秀，不表扬也就罢了，要是批评，说明老师有问题，于是不满甚至投诉。为了扩大效果，再联合其他家长，看看学校管不管。 第三，学校。任何学校都希望教师能严格管理，但必须严格有度，至少不能因严格而出现如体罚学生这种有违师德的行为。因此，各学校在要求严格管理的基础上，又特别强调人性化管理。一旦教师因严格管理受到投诉，通常学校要找教师谈话，对教师的评价降低。 第四，社会。一方面，人们希望孩子健康成长，却不希望孩子受到严格管束，在初中升高中时，是否严格也是部分家长选择学校的因素之一；另一方面，近几年教育思想纷乱复杂，人们青睐成功教育，强调学生个性化发展，突出爱的教育，而对挫折教育不够重视。2017年，青岛市政府发布地方性规章《青岛市中小学校管理办法》，其中提道，“中小学校对影响教育教学秩序的学生，应当进行批评教育或者适当惩戒”。据了解，这是全国或地方教育性法规中，首次提出“惩戒”的概念，在社会上引起一定反响。事物总有两面性，教育也不例外，只有综合运用，才能健康发展。 存在即合理。有的老师采取宽松政策，无原则地把与学生搞好关系当作工作重点，极个别的教师甚至放弃尊严，有讨好学生之嫌，令人扼腕痛惜。众所周知，十年树木，百年树人。对人的教育绝非一日之功，对人的评价不能用一时来论，而能沉下心来，不为评价所动，坚持教育操守实属不易。有的教师采取逃避策略，事不关己，高高挂起，以各种理由拒绝担任班主任，只愿意教学，全员德育难以实现。有的教师想严格管理，但考虑到严管的风险，顾虑过多，不能大刀阔斧，甚至不得不退缩。教育出现“慵、懒、散”状况，若这种教育现状得不到改变，教育将面临更大的危机。要想教师敢于管理、严格管理，至少应做好如下工作。 首先，学校要保护教师的积极性，给其指导，给其支持。凡是严格的教师，大多数上进心强，“严格”是为了把工作做好，但由于把握不好“度”，可能导致工作被动。这种情况下，学校切记不能只听学生或家长的一面之词，而要通过调查研究，搞清真相，然后指导教师，提升其管理水平。 其次，教师要加强与学生家长的沟通。有的教师不愿和家长沟通，出于善意，能自己解决的问题不麻烦他人，而这会导致双方认识的差异。家长更多是从与孩子的交流中得到信息，这种信息主观色彩很重，受批评的学生一般对老师持否定态度，传递给家长的信息是“老师对我不好”，家长必然做出不利于教师的反应。 再次，教师要把握好“严格”尺度。这是一个很难说清的问题，管理需讲求如下因素：人、事、时间、地点。任何一个因素发生变化，管理的“度”就会发生变化，效果也就发生变化。譬如同样的要求，对黏液质特点的学生要做到轻一点，对胆汁质特征的学生可以重一点；同样的批评，男生可以接受，女生可能嫌重了些；当着大众批评和单独批评要不一样；等等。这需要教师进行长期的教育积累，同时不断地学习，才能恰当地运用。 玉不琢，不成器。教育需要管理，学生才能健康成长。教师不是石匠，教师也不仅仅是园丁，有责任、有义务把祖国未来的建设者教育好。无论严格管理会带来多大风险，为了教育理想，真正的教育者一定会不忘初心，一往无前! ……
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