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基础教育教师培训课程与培训质量评估研究 版权信息
- ISBN：9787303241354
- 条形码：9787303241354 ; 978-7-303-24135-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
基础教育教师培训课程与培训质量评估研究 本书特色
本书是广东省教育厅2012年委托“中小学幼儿园教师培训研究”项目。书稿的主要内容包括“中小学幼儿园教师培训课程研究”和“中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究”两个方面。本书适用对象为教育管理、课程与教学论专业，读者对象为基础教育教师培养与培训管理者、研究人员，中小学幼儿园教育工作者。书稿的主要内容包括“中小学幼儿园教师培训课程研究”和“中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究”两个方面。 1．中小学幼儿园教师培训课程研究 主要针对培训对象的不同类别、不同岗位、不同层次、不同学科等差异，将现有的国家和省的试行培训课程具体化，精选课程内容，构建课程体系(分列各岗位、各层次、各学科教师必修领域、选修课程)，开发课程资源（质量标准、媒体方式），落实课程实施（方式方法要求、指导），评价课程质量，规范课程管理（各级管理责任、准入机制），提出体现时代要求、符合工作实际、操作性强、可供实施的《中小学幼儿园教师培训课程实施方案》，为培训工作提供实施依据。 2．中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究 主要是对省、市、县、校各级培训工作的规范化、优质化研究，以机制创新、制度建设为出发点，以提高水平、提高质量为落脚点，提出各级、各类、各学科的培训课程实施规范和绩效评估指标体系，在制度建设、队伍建设、资源开发、课程质量、培训管理、保障机制等方面进行研究，提出《中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系》，为培训工作提供管理依据和评估依据。 研究重点： 1. 中小学幼儿园教师培训工作优质高效的措施。 2. 中小学幼儿园教师全员培训课程方案。 3. 中小学幼儿园教师全员培训方式。 4. 教师培训工作质量评估办法。 主要观点： 1．建立符合国情的中小学教师培训课程体系，力求教师培训工作有前瞻性、普适性、实效性。 2．建立科学的中小学教师培训工作评价体系，力求对教师培训工作有引领性，在全国有普适性。
基础教育教师培训课程与培训质量评估研究 内容简介
本书是广东省教育厅2012年委托“中小学幼儿园教师培训研究”项目。书稿的主要内容包括“中小学幼儿园教师培训课程研究”和“中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究”两个方面。本书适用对象为教育管理、课程与教学论专业，读者对象为基础教育教师培养与培训管理者、研究人员，中小学幼儿园教育工作者。书稿的主要内容包括“中小学幼儿园教师培训课程研究”和“中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究”两个方面。 1．中小学幼儿园教师培训课程研究 主要针对培训对象的不同类别、不同岗位、不同层次、不同学科等差异，将现有的国家和省的试行培训课程具体化，精选课程内容，构建课程体系(分列各岗位、各层次、各学科教师必修领域、选修课程)，开发课程资源（质量标准、媒体方式），落实课程实施（方式方法要求、指导），评价课程质量，规范课程管理（各级管理责任、准入机制），提出体现时代要求、符合工作实际、操作性强、可供实施的《中小学幼儿园教师培训课程实施方案》，为培训工作提供实施依据。 2．中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系研究 主要是对省、市、县、校各级培训工作的规范化、优质化研究，以机制创新、制度建设为出发点，以提高水平、提高质量为落脚点，提出各级、各类、各学科的培训课程实施规范和绩效评估指标体系，在制度建设、队伍建设、资源开发、课程质量、培训管理、保障机制等方面进行研究，提出《中小学幼儿园教师培训工作质量评估指标体系》，为培训工作提供管理依据和评估依据。 研究重点： 1. 中小学幼儿园教师培训工作优质高效的措施。 2. 中小学幼儿园教师全员培训课程方案。 3. 中小学幼儿园教师全员培训方式。 4. 教师培训工作质量评估办法。 主要观点： 1．建立符合国情的中小学教师培训课程体系，力求教师培训工作有前瞻性、普适性、实效性。 2．建立科学的中小学教师培训工作评价体系，力求对教师培训工作有引领性，在全国有普适性。
基础教育教师培训课程与培训质量评估研究 目录
绪论 实现教师专业发展落实立德树人根本任务
**章 教师培训的专业化
**节 教师培训发展概况
第二节 教师培训的改革
第三节 教师培训的体系化
第四节 国际教师培训的模式与经验
第二章 “国培计划”教师培训课程
**节 “国培计划”项目课程
第二节 广西壮族自治区“国培计划”项目实施课程
第三节 海南省“国培计划”项目实施课程
第四节 陕西省“国培计划”项目实施课程
第三章 区域教师培训课程
**节 高端人才培训项目课程
第二节 专项培训项目课程
第三节 区域协作培训项目课程
第四章 教师通识培训课程
**节 教师通识培训课程概述
第二节 教师通识培训课程政策指引和改革实践
第三节 教师通识培训课程设计
第五章 远程培训课程
**节 教师远程培训概述
第二节 远程培训的实施
第三节 远程培训的总结与反思
第六章 校长培训课程
**节 校长培训发展概况
第二节 校长培训研究状况
第三节 校长培训课程研究
第四节 校长培训质量评价研究
第七章 学科教师培训课程
**节 语文教师培训课程研究
第二节 外语教师培训课程研究
第三节 数学教师培训课程研究
第四节 思想政治教师培训课程研究
第五节 历史教师培训课程研究
第六节 地理教师培训课程研究
第七节 物理教师培训课程研究
第八节 化学教师培训课程研究
第九节 音乐教师培训课程研究
第十节 美术教师培训课程研究
第十一节 信息技术教师培训课程研究
第十二节 综合实践活动教师培训课程研究
第八章 教师培训课程的实施
**节 培训课程的实施方式
第二节 课程实施方式的应用
第三节 “四主四环”培训模式
第九章 幼儿园教师培训课程
**节 学前教育课程发展概况
第二节 幼儿园教师专业发展状况
第三节 幼儿园教师培训项目
第四节 培训课程的实施与管理
第十章 教师培训质量评估
**节 培训质量评估概述
第二节 培训质量评估模型
第三节 教师培训质量评估主体
第四节 教师培训质量评估方案
参考文献
展开全部
基础教育教师培训课程与培训质量评估研究 作者简介
肖建彬，男，1959年11月出生，中共党员，广东第二师范学院院长、教授，研究方向主要为教育史、基础教育政策与法规、基础教育改革，学术成果有著作《中国教育问题分析：基于政策与实践的思考》（广东人民出版社2015年出版），《师范教育应该引领基础教育的改革和发展》（中国社会科学报，2010年7月），《遵循教育规律、实现科学发展》（广东教育，2008年第4期）等
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