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当代大成学生生命教育的人造石与探索 版权信息
- ISBN：9787517074199
- 条形码：9787517074199 ; 978-7-5170-7419-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
当代大成学生生命教育的人造石与探索 内容简介
任何事物，失去了借以生存的基础，就不能存在。在人类社会，生命就是人类生存的基础，若失去生命，任何事情都无从谈起，大学生自然也是如此。 《当代大学生生命教育的认知与探究》以大学生生命教育为中心议题，围绕大学生群体中存在的生命意识淡薄、对待生命态度出现偏误等问题，结合中国传统文化中蕴禽的生命哲学，进行大学生生命教育的探讨，意在推动大学生生命教育工作的开展。 全书内容丰富、结构清晰、语言流畅，突出了系统性、针对性、实用性等特点。
当代大成学生生命教育的人造石与探索 目录
前言
**部分 大学生生命教育的基本理论
**章 生命及生命教育的理论阐释
**节 关于生命的科学解读
第二节 生命教育的缘起与发展
第三节 生命教育的理论基础
第四节 生命教育的人本意蕴分析
第二章 大学生生命教育概述
**节 大学生生命教育的含义与特点
第二节 大学生生命教育的目标与原则
第三节 大学生生命教育的着力点
第四节 当代大学生生命教育的现实困境与出路
第二部分 大学生生命教育的传统文化向度
第三章 中国传统文化与大学生生命教育的现实思考
**节 中国传统文化概要
第二节 基于中国传统文化视角的生命意义
第三节 儒家生命哲学视角下的大学生生命教育
第四节 道家生命哲学视角下的大学生生命教育
第五节 释家生命哲学视角下的大学生生命教育
第六节 王阳明心学视角下的大学生生命教育
第七节 传统节日中的大学生生命教育
第四章 基于传统美德的大学生生命道德教育研究
**节 大学生感恩教育
第二节 大学生诚信教育
第三节 大学生责任教育
第三部分 大学生生命教育的实践向度
第五章 大学生生命教育课程研究
**节 大学生生命教育课程的特征与类型
第二节 大学生生命教育课程的开发
第三节 大学生生命教育课程的主要内容
第四节 大学生生命教育课程的实施与评价
第六章 大学生挫折教育研究
**节 大学生常见的挫折类型
第二节 大学生受挫行为反应与原因分析
第三节 大学生面对挫折的自我调适方法
第七章 大学生健康生活教育研究
**节 有效克制 杜绝网瘾
第二节 敬畏生命铲除暴力
第三节 珍爱生命远离毒品
第四节 悦纳自己 理性美容
第五节 做好防备确保安全
第四部分 大学生自杀危机及高校突发事件的应对
第八章 大学生自杀危机的预防与干预
**节 自杀的基本知识
第二节 大学生自杀原因与自杀危险性评估
第三节 大学生自杀预防策略
第四节 大学生自杀干预策略
第九章 高校突发事件的应对
**节 高校突发事件概述
第二节 高校突发事件的应对机制
第三节 大学生应对突发事件的教育
参考文献
**部分 大学生生命教育的基本理论
**章 生命及生命教育的理论阐释
**节 关于生命的科学解读
第二节 生命教育的缘起与发展
第三节 生命教育的理论基础
第四节 生命教育的人本意蕴分析
第二章 大学生生命教育概述
**节 大学生生命教育的含义与特点
第二节 大学生生命教育的目标与原则
第三节 大学生生命教育的着力点
第四节 当代大学生生命教育的现实困境与出路
第二部分 大学生生命教育的传统文化向度
第三章 中国传统文化与大学生生命教育的现实思考
**节 中国传统文化概要
第二节 基于中国传统文化视角的生命意义
第三节 儒家生命哲学视角下的大学生生命教育
第四节 道家生命哲学视角下的大学生生命教育
第五节 释家生命哲学视角下的大学生生命教育
第六节 王阳明心学视角下的大学生生命教育
第七节 传统节日中的大学生生命教育
第四章 基于传统美德的大学生生命道德教育研究
**节 大学生感恩教育
第二节 大学生诚信教育
第三节 大学生责任教育
第三部分 大学生生命教育的实践向度
第五章 大学生生命教育课程研究
**节 大学生生命教育课程的特征与类型
第二节 大学生生命教育课程的开发
第三节 大学生生命教育课程的主要内容
第四节 大学生生命教育课程的实施与评价
第六章 大学生挫折教育研究
**节 大学生常见的挫折类型
第二节 大学生受挫行为反应与原因分析
第三节 大学生面对挫折的自我调适方法
第七章 大学生健康生活教育研究
**节 有效克制 杜绝网瘾
第二节 敬畏生命铲除暴力
第三节 珍爱生命远离毒品
第四节 悦纳自己 理性美容
第五节 做好防备确保安全
第四部分 大学生自杀危机及高校突发事件的应对
第八章 大学生自杀危机的预防与干预
**节 自杀的基本知识
第二节 大学生自杀原因与自杀危险性评估
第三节 大学生自杀预防策略
第四节 大学生自杀干预策略
第九章 高校突发事件的应对
**节 高校突发事件概述
第二节 高校突发事件的应对机制
第三节 大学生应对突发事件的教育
参考文献
展开全部
当代大成学生生命教育的人造石与探索 节选
《当代大学生生命教育的认知与探究》： （一）挫折的分类 根据不同的标准，可以将挫折分为不同的类型。 1.根据挫折的持续性进行分类 根据挫折的持续性，可将挫折分为持续性挫折和短暂性挫折两大类。 （1）持续性挫折 持续性挫折是指持续时间较长或连续发生的挫折，使人处于长期、持续的紧张状态和挫折感之中，对人身心健康十分不利，应加以关注。 （2）短暂性挫折 短暂性挫折是指持续时间较短、暂时性的挫折，对人的身心影响不大。 2.根据挫折发生的阶段进行分类 根据挫折发生的阶段，可以将挫折分为目标挫折、需求挫折和行动挫折。 （1）目标挫折 目标挫折是指个体因为无法达成所需要的目标时所形成的挫折感。这种挫折在生活中比需求挫折和行动挫折更容易出现。一种情况是，在社会生活中，某些目标的数目是有限的。相对而言，追求者的数目众多，导致了追求者并不一定可以获得他所想要的目标。另一种情况是，个体想要达到的目标有很多个，但是，由于社会资源的配置等情况，还有可能是这些目标之间本身又存在冲突，使得在所有的目标之间，必须要有所取舍。无论哪一种情况，都会产生相应的目标挫折感。 （2）需求挫折 需求挫折是指个体刚出现某一需求时就受到惩罚，或由于某种原因（法律或者社会道德方面的要求）而感到强烈的焦虑，于是该需求就得不到表现和满足的机会。例如，对于极强的物质占有需求，常常是无法被自己的良知或者社会规范所许可的。因此，对于这种需求，个体就无法很明确地表现出来，从而产生了挫折感。 （3）行动挫折 行动挫折一般是指个体的行动遭受到阻碍或干扰，使其无法达到所期望的目标，从而产生的挫败感。遭遇行动挫折的人同时也会遭受需求挫折，因为满足某种需求的行为被阻碍后，其需求也就无法满足。无论是谁，在日常生活中或多或少地都会遭受行动挫折。 3.根据挫折产生的原因进行分类 根据挫折产生的原因，可将挫折分为缺乏挫折、损失挫折和阻碍挫折三类。 （1）缺乏挫折 缺乏挫折是指当不能拥有自己认为重要的东西时所引发的挫折。缺乏挫折的内容会因个人的需求、社会经济地位和其他因素不同而不同。一般来说，缺乏挫折的种类很多，如生理条件缺乏、能力缺乏、物质缺乏、资格缺乏、经验缺乏、感情缺乏等。 （2）损失挫折 损失挫折是指失去了原来拥有的重要的东西时所引发的挫折。损失挫折与缺乏挫折在表面上有共同之处，即都是因为无法拥有个体想要的东西而导致的挫折。但是，相对于缺乏挫折而言，损失挫折带给个体的不良后果往往要大，使得个体更不容易从挫折中摆脱。 （3）阻碍挫折 阻碍挫折是指当需求和目标之间的客观阻碍物超出了个体的解决能力时所引发的挫折。客观阻碍物又可分为物理性阻碍物和社会性阻碍物两类。物理性阻碍物一般是十分直观的。在社会性阻碍物中，风俗习惯和法律方面的问题往往是*为常见的，也是*为重要的。 需要指出的是，我们所遭受到的挫折并非仅仅用单一的因素就可以彻底加以描述，很多挫折是多因素叠加的结果。 ……
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