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兰台学术西洋教育通史 版权信息
- ISBN：9787212102197
- 条形码：9787212102197 ; 978-7-212-10219-7
- 装帧：书写纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
兰台学术西洋教育通史 本书特色
《西洋教育通史》由作者在几个大学讲授西洋教育史时所编相关讲义增删而成，取材适切，字句平易，线索明了，纲领一以贯之，极便阅读和理解。
兰台学术西洋教育通史 内容简介
雷通群在各大学讲授《西洋教育史》及《中国教育史》多年，每讲一次，均编有系统之讲义，本书即是依据其在中山大学所编相关讲义增删而成的。该书从教育史的意义谈起，论述了西方的教育成果及政策、文化等，甫一出版，便被当时的师范院校及各大学教育系用为教材，是民国时期重要的教育学著作之一。
兰台学术西洋教育通史 目录
目录
序
序论
**章 教育史的意义
第二章 教育史的任务
第三章 教育史的研究法
第四章 教育史的价值
**编 古代的教育
**章 总论
第二章 希腊的教育
第三章 罗马的教育
第二编 中世纪的教育
**章 总论
第二章 基督及基督教
第三章 中世纪前半期的教育
第四章 中世纪后半期的教育
第五章 经院哲学及犹太与亚拉伯文化
第六章 中世纪的教育家
第七章 中世纪教育的总评
第三编 近世的教育
**章 总论
第二章 文艺复兴期的教育
第三章 宗教改革期的教育
第四章 十七八世纪的教育
第四编 晚近的教育
**章 总论
第二章 新人文主义的教育
第三章 理性的道德的教育
第四章 社会的人道教育
第五章 国家社会主义的教育
第六章 科学的功利主义的教育
第七章 其他的教育思想
第八章 十九世纪的教育之实际
第九章 十九世纪的教育总评
第五编 现代的
**章 欧战以前的教育
第二章 欧战后的教育
第三章 现代欧美教育之实际
展开全部
兰台学术西洋教育通史 节选
**章 教育史的意义 （一）教育史研究之二途 教育研究上可分二途：一为教育之学的研究，一为教育之史的研究。前者是单根据教育事实的本质，以阐明内部的构造，或考究其中当然的关系，固不问其时间性的历史渊源如何，空间性的社会关系如何。后者则非以概念的一般的本质为主，却从一定的时间或空间上所发生的教育事实为主，以阐明教育发展的过程。 一切学术研究必有特殊的对象，例如，物理学则有物理现象，化学则有化学现象，伦理学则有道德的事实，社会学则有社会现象等均是。然则教育所研究之对象果何在？曰，即在教育事实。教育事实云者，是指个人对个人、个人对社会、社会对社会间所发生的教育事实言。而此种事实具有独特性，俨与其他事实有区界；既非道德的事实，亦非学术的事实，更非物理或化学的现象。教育事实既具有此种特性，所以教育研究成为独立的学科。 又同是事实之中，有属于过去的，有属于现在的，有属于本国的，有属于外国的，因此，教育事实究受时间性（历史的）与空间性（社会的）所限制。不拘特殊事实的限制，单从一般事实上引伸原理与规范者，是属于“教育学”的任务；只从事实上的过程，以研究其发生次第或因果关系者，则属“教育史”的任务。 （二）教育史的领域 广义的教育研究，既分为学的组织与史的组织二途，亦即是教育史与教育学成为对等关系。教育既属文化之一种，故教育史亦即是文化史之一种，当与关于文化之其他方面的宗教史、道德史、美术史等并列。教育史既认为文化史中之一部，则其次所当检讨的问题，是教育史的内容究当如何。欲圆满答复此问题，须先考究一般历史的内容果当如何。关于此点，虽有种种异议，但承认历史是以阐明“对象的变迁发达之次序”为目的者，则不谋而同。例如，道德史则追究古来道德的事实之进步发达；宗教史亦探究宗教的事实之发达程序是也。同样，教育史之目的，既非在于从理论上探究教育目的与方法之果当如何，亦非在于研究各国教育之特殊现状，乃在于从过程上研究历史的发展次第。 惟是“教育事实”之内蕴，又包有两种要素，其一为教育之理论方面，其一为教育之实际方面。前者是关于教育之理想或方案等一种思想或学说，此乃构成教育事实之奥柢者；后者是根据上述的思想或学说而使其具体化与特殊化者，例如，实地教学、教材、设备、制度等均是。教育事实之内容既如上述，则可明教育史之任务乃在于“叙述教育之理论或实际的变迁发达之次序”矣。此种理论或实际若为某教育家所倡导或实施时，须将其人的生活、人格、事迹等，与教育事实一并考究。 ……
兰台学术西洋教育通史 作者简介
雷通群（1888-？），教育史专家。清末留学日本东京高等师范学校本科英语部，后又赴美国斯坦福大学深造，获教育学硕士学位。历任北京政府教育部视学兼编审、北京法政专门学校教师、国立音乐学院讲师、《益世报》主编、美国《金山时报》主编、厦门大学教育学院教师等职，著有《教学发达史大纲》、《中国乡村教育》、《教育社会学》等。
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