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数学教学论导引 版权信息
- ISBN：9787305212116
- 条形码：9787305212116 ; 978-7-305-21211-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
数学教学论导引 内容简介
《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》修订后将体现新修订的《义务教育数学课程标准（2011年版）》的精神，并注意与《普通高中数学课程标准（2017版）》呼应，重视渗透数学核心素养培养的理念。另外，教育部从2015级师范生起，施行教师资格证统一考试，《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》将保持与教育部教师资格证统一考试大纲要求的一致性。 《数学教学论导引（第2版）/“十三五”江苏省高等学校重点教材》进一步渗透数学教学首先是数学的理念，强调数学教学一方面要把握数学本质，另一方面要接受教育理论的指导。
数学教学论导引 目录
认识“数学教学论”
**章 数学教学的价值
**节 数学的价值
一、数学的研究对象
二、数学的特征
三、数学的地位及贡献
四、数学的价值
第二节 数学教育的功能
第二章 数学课程概述与新课标简介
**节 课程和数学课程的含义
第二节 影响中学数学课程设置的因素分析
一、社会因素
二、数学因素
三、学生因素
四、教师因素
五、教育理论因素
六、课程的历史因素
第三节 数学课程改革回顾
一、克莱茵一贝利运动
二、新数学运动
三、“回到基础”和“大众数学”
第四节 我国数学新课程介绍
一、新课程标准的背景
二、《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》简介
三、课程改革的争鸣
四、《义务教育数学课程标准（2011年版）》简介
第三章 数学教学基本知识
**节 数学教学过程
一、数学教学过程中的基本要素
二、数学教学过程的动态结构
第二节 数学教学及其本质
第三节 数学教学模式
一、数学教学模式的含义
二、常见的数学教学模式
第四节 数学教学方法
一、教学方法的启发式原则
二、常用的数学教学方法
第四章 数学学习的基本知识
**节 数学教育与数学学习
第二节 数学学习的特点和类型
一、学生的学习活动
二、数学学习的特点
三、数学学习的类型
四、数学学习的四个阶段
第二节 数学学习的“建构学说”
第三节 数学学习的“再创造”理论
一、什么是“再创造”
二、有指导的“再创造”
三、怎样指导“再创造”
第五章 数学教学原则
**章 数学教学的价值
**节 数学的价值
一、数学的研究对象
二、数学的特征
三、数学的地位及贡献
四、数学的价值
第二节 数学教育的功能
第二章 数学课程概述与新课标简介
**节 课程和数学课程的含义
第二节 影响中学数学课程设置的因素分析
一、社会因素
二、数学因素
三、学生因素
四、教师因素
五、教育理论因素
六、课程的历史因素
第三节 数学课程改革回顾
一、克莱茵一贝利运动
二、新数学运动
三、“回到基础”和“大众数学”
第四节 我国数学新课程介绍
一、新课程标准的背景
二、《全日制九年义务教育数学课程标准（实验稿）》简介
三、课程改革的争鸣
四、《义务教育数学课程标准（2011年版）》简介
第三章 数学教学基本知识
**节 数学教学过程
一、数学教学过程中的基本要素
二、数学教学过程的动态结构
第二节 数学教学及其本质
第三节 数学教学模式
一、数学教学模式的含义
二、常见的数学教学模式
第四节 数学教学方法
一、教学方法的启发式原则
二、常用的数学教学方法
第四章 数学学习的基本知识
**节 数学教育与数学学习
第二节 数学学习的特点和类型
一、学生的学习活动
二、数学学习的特点
三、数学学习的类型
四、数学学习的四个阶段
第二节 数学学习的“建构学说”
第三节 数学学习的“再创造”理论
一、什么是“再创造”
二、有指导的“再创造”
三、怎样指导“再创造”
第五章 数学教学原则
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数学教学论导引 作者简介
盐城师范学院学生处处长，教授，曾从事数学科学学院数学教学论、数学史、数学思想方法、中学数学教材分析等课程的教学工作。
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