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学前儿童家庭教育(第三版)

作者：丁连信

出版社：科学出版社出版时间：2019-01-01

开本： 16开 页数： 239

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版权信息
内容简介
目录
节选

学前儿童家庭教育(第三版) 版权信息

ISBN：9787030471253
条形码：9787030471253 ; 978-7-03-047125-3
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

学前儿童家庭教育(第三版) 内容简介

　　《学前儿童家庭教育（第3版）》从当前我国家庭的变革和幼儿园教育改革的实际出发，比较系统地阐述了学前儿童家庭教育的基本理论、原则和方法，分析了特殊类型和特殊年龄儿童的家庭教育问题，并以学前教育机构家庭教育的指导为重点，论述了幼儿园、家庭、社区的合作共育问题。　　《学前儿童家庭教育（第3版）》力图较好地体现学前儿童家庭教育的理论与实践的新研究成果，力求做到理论性与应用性、操作性的有机结合，方便学生学习和教师使用。　　《学前儿童家庭教育（第3版）》既可供高等学校学前教育专业学生使用，也可作为早教机构和幼儿园一线教师的参考资料，同时也可用作幼儿园家长学校的参考用书。

学前儿童家庭教育(第三版) 目录

前言

**章家庭与学前儿童家庭教育
**节家庭概述
第二节家庭教育概述
第三节学前儿童家庭教育的特点
思考与练习
拓展阅读

第二章学前儿童家庭教育的制约因素
**节家长自身素质
第二节家长的教养态度与方式
第三节家庭生活环境和生活方式
第四节家庭教育的社会历史背景
思考与练习
拓展阅读

第三章学前儿童家庭教育的目的、任务和内容
**节学前儿童家庭教育的目的
第二节学前儿童家庭教育的任务和内容
思考与练习
拓展阅读

第四章学前儿童家庭教育的原则和方法
**节学前儿童家庭教育的原则
第二节学前儿童家庭教育的方法
思考与练习
拓展阅读

第五章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育
**节胎教
第二节 0～1岁婴儿的家庭教育
第三节 2～3岁逆反期儿童的家庭教育
第四节 5～6岁儿童入学时的转折与家庭教育
思考与练习
拓展阅读

第六章学前特殊儿童的家庭教育
**节智力超常儿童的家庭教育
第二节智障儿童的家庭教育
第三节情绪与行为障碍儿童的家庭教育
思考与练习
拓展阅读

第七章特殊家庭的学前儿童家庭教育
**节单亲家庭学前儿童的家庭教育
第二节留守儿童的家庭教育
第三节流动人口子女的家庭教育
思考与练习
拓展阅读

第八章学前教育机构家庭教育指导
**节学前教育机构家庭教育指导的意义和任务
第二节学前教育机构家庭教育指导的原则
第三节学前教育机构家庭教育指导的内容和途径
第四节学前教育机构与家庭的合作活动
思考与练习
拓展阅读

第九章社区与学前儿童家庭教育
**节社区教育概述
第二节社区教育资源的开发与利用
思考与练习
拓展阅读

第十章新形势下的学前儿童家庭教育
**节当前我国学前儿童家庭教育面临的新形势
第二节学前儿童家庭教育的变革
思考与练习
拓展阅读

附录全国家庭教育指导大纲
主要参考文献

展开全部

学前儿童家庭教育(第三版) 节选

　　《学前儿童家庭教育（第3版）》：　　二、主体性原则　　（一）含义　　主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动性、积极性。学前儿童家长应认识到孩子是社会的人，是独立的个体，有着做人的尊严和价值，有着自己的想法和特点，渴望得到家长的尊重和理解。因此，家长要尊重孩子的人格，把孩子当朋友，尊重孩子的选择，使孩子真正成为自我发展的主体。　　（二）要求　　1.尊重并平等地对待学前儿童　　尊重、平等是创造良好家庭氛围的基础。“蹲下来，与孩子平视”是每个父母和孩子沟通交流所应该遵循的。在家庭中，父母应尊重孩子的意见、兴趣和自尊心，不能忽视孩子的地位，不能轻视、压制孩子的正确意见，而应该把孩子作为家庭中的一员，使孩子乐于发表自己的见解。只有保持家庭成员的人格平等，彼此之间才不会产生心理隔阂。但是我们发现，当年幼的孩子兴奋地谈起他们的理想和愿望时，成人往往不屑一顾，感到他们太小，不值得把他们的愿望当回事。“爸爸，我长大了想当警察。”“当警察多没出息，咱们以后出国留学。”“妈妈，我想把压岁钱捐给灾区的小朋友。”“你懂什么，有妈妈呢，不用你操心。”我们常常听到这种不平等的对话。在成人眼里，自己过的桥比孩子走的路要长，他们的想法实在是幼稚可笑，没有必要当真。古往今来，孩子的一生由父母去精心设计、合理安排已成为许多家庭的责任，这种传统做法使孩子的理想在成人面前得到一次又一次的否定，他们的理想和愿望逐渐淡化，甚至消失，在家长的高度控制和约束下，孩子们学到的是高度的依赖和服从。也有的家长做得非常好，尊重孩子，平等地对待孩子。例如，6岁的甜甜曾经按照父母的意愿开始学习书法，在父母的督促下，她每天进行书法练习，虽然在书法上有了一点进步，但是在学习时总提不起精神来。一段时间后，她父母觉察到了这一点，便找她谈话。她向父母说出了自己的真实想法，说自己的*大兴趣是学拉小提琴。父母非但没有训斥她，反而尊重她的选择，满足了她的要求。正如孔子说的那样：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正因为有兴趣，她学拉小提琴非常自觉，并且在练琴的过程中融入了自己的情感，把每首曲子都表现得淋漓尽致。可见，尊重孩子是家庭教育的首要问题，而爱而不娇，严而有格，宽松而不放任，自由而不放纵，在家庭教育过程中处理好“度”这个问题，则是家教的成功秘诀。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。　　2.尊重学前儿童的人格　　现代幼儿教育家陈鹤琴先生认为“父母对子女应当有相当的礼貌”，“做父母的不应迁怒于子女”，也就是说做父母的不可常常用命令式的语气去指挥孩子，而应与孩子相互尊重。父母要把孩子当人看，年龄再小，他或她也是一个独立的、有生命的个体。父母的威信应建立在对子女的尊重上，教育应建立在相互平等的地位上，因为孩子有孩子的意志，只有尊重孩子的人格，他们才会尊重你，才会接受你的教育。成人一旦习惯用一种居高临下的目光看孩子，就常会出现怎么看都不顺眼的感觉，同样，如果用成人的理想去塑造儿童，得到的结果也往往是事与愿违。心理上的不平等必然会造成沟通上的障碍。在幼儿阶段，父母与儿童沟通的主要问题是不平等。家长总认为“孩子小，什么都不懂，一切都要听我的”，与儿童沟通常用的语言是“不许……”或是“你应该……”，这种对话是单项地传递信息，谈不上是沟通，对儿童的成长作用不大，日久天长，孩子会出现逆反心理，家长将会大失所望。　　培养幼儿良好的个性是当前世界学前教育的一个重要趋势。受到尊重、经常与他人进行平等交流的孩子才能发展独立健全的个性。尊重孩子，把孩子看成是一个独立的个体，而不是自己的附属品或玩具，孩子才能像花朵一样自然、积极、快乐地开放。举个例子，因为孩子贪吃，总是偷吃食物，家长就把食物藏起来，像这样以“防贼”的方法对待孩子，只会伤害孩子的人格和自尊，是不尊重孩子的表现，这种方法必然是不能奏效的。　　允许孩子与自己进行平等的探讨和辩论，不仅是互爱的一种体现，而且能够培养孩子的自信心、是非分辨能力以及丰富的想象力和创造力。相反，如果处处都把孩子看管起来，一心希望孩子对自己言听计从，稍有申辩就对孩子大声呵斥，孩子往往会失去安全感。幼儿对这个世界所能掌控的东西本来就少，如果家长也不能为其创造一个彼此平等的家庭环境，他们往往会失去对世界的信心，进而孤僻内向、行为消极，甚至引起悲剧的发生。　　……

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