扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
心灵元气社
-
>
县中的孩子 中国县域教育生态
-
>
(精)人类的明天(八品)
-
>
厌女（增订本）
-
>
这样学习才高效/杨慧琴
-
>
心理学经典文丛:女性心理学
-
>
中国文化5000年
买过本商品的人还买了
苏霍姆林斯基教育学说 版权信息
- ISBN：9787107326394
- 条形码：9787107326394 ; 978-7-107-32639-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
苏霍姆林斯基教育学说 本书特色
孙孔懿著的《苏霍姆林斯基教育学说(精)》，作者以教育学基本问题为线索，反复研读苏霍姆林斯基著作，按照关键性程度、使用频率、内涵的丰富度与新颖度等指标筛选出著作中的若干关键词，进而厘清其内涵，梳理其相互关系，确定其逻辑位置，再现其逻辑体系，*终以这些关键词为枢纽，建构起一个“苏霍姆林斯基教育学”框架。 在叙述路径上，本书首先在“导论”部分阐明了提出“苏霍姆林斯基教育学”这一概念的依据和本选题的研究方法，然后以苏霍姆林斯基的“教育学就是人学”的命题为理论起点，探索了他的“人学”的基本内容，继而依次探讨了他关于“学生”、“家庭”、“学校”、“教师”、“德育”、“智育”、“体育”、“美育”、“劳动教育”与“个性和谐发展”等基本概念的独特理解与具体主张，*后阐述了“苏霍姆林斯基教育学”形成的时代背景、理论特色、历史功绩、国际性影响。
苏霍姆林斯基教育学说 内容简介
本书分为三部分：**部分教育学就是人学 1教育视野中的人：教育学体系的逻辑起点 2教育：一个内涵不断丰富和更新的词 3教育的目的就是使每个人都幸福 4受过教育的人 第二部分 儿童：未成年人、受教育者、自我教育者，教育者 1 儿童还不是未来的人，但已经是今天的人 2受教育者：文明进程赋予人类个体的第1个角色 3 自我教育者：学生的主动性比受动性更重要 4学习当"教育者" 第三部分：家庭：学校指导下的“一种高尚的教育力量” 1家庭的教育功能 2学校的重要职责。
苏霍姆林斯基教育学说 目录
导论 苏霍姆林斯基教育学：依托关键词新解的理论创新
**章 “教育学就是人学”：人，人的教育，受过教育的人
一、教育视野中的人：教育学体系的逻辑起点
（一）人的根本属性：自然属性、社会属性、精神属性
（二）人的可能性：丰富性、独特性、潜在性与可开发性
（三）人的矛盾性、复杂性：决定教育的必要性、创造性
二、“教育”：“一个内涵不断丰富和更新的词”
（一）教育：“发掘每个人身上……的宝贵素质和才能”
（二）教育：把“人的毛坯全都造就成真正的人”
（三）教育：“首先是一种生活方式”
（四）教育：“就是赋予人以高尚的精神”
（五）教育：人与世界关系的全面生成与发展优化
三、“教育的目的……就是使每个个人都幸福”
（一）使每个人都拥有“丰富的精神世界”
（二）使每个人都能享受到“创造性劳动的幸福”
（三）使每个人在为人民创造幸福时“自己也得到幸福”
四、“受过教育的人”：共同特征与个性价值
（一）“受过教育的人”：名义的与实质的
（二）“受过教育的人”之共同特征
（三）“受过教育的人”之个性价值
第二章 儿童：未成年人，受教育者，自我教育者，教育者
一、“儿童还不是未来的人，但已经是今天的人”
（一）“儿童之发现”：纯朴本性与神圣权利
（二）儿童是具体的、各不相同、各有所长的人
（三）潜能一旦发挥，就能让人刮目相看的人
（四）无意中做错事，一经教育便能改正的人
（五）失足儿童也能“感觉到自己是一个人”
二、“受教育者”：文明进程赋予人类个体的**角色
（一）“受教育者”：教育活动得以进行的前提
（二）可教育性：源于自尊心、求知欲、敏感性
（三）积极向上的乐观氛围有利于学生接受教育
三、“自我教育者”：学生的主动性比受动性更重要
（一）学会自我教育，“他才能成为一个真正的人”
（二）自尊：自重自爱的源泉，“自我教育之母”
（三）让“每一个学生能像照镜子一样洞察自己”
（四）自我激励：“去把'不可能'变成可能”
四、学习当“教育者”：“往别人的心灵倾注自己的点滴心血”
（一）集体生活中，人人都能积极地影响他人
（二）组织高年级学生担任中低年级的辅导员
（三）“后喻”之光：子女对父母的积极影响
（四）参与社会教育，担任精神文明传播者
（五）将心灵献给他人，完善自己，快乐自己
第三章 家庭：学校指导下的“一种高尚的教育力量”
一、家庭的教育功能：“培养公民意识的*初摇篮”
（一）家庭：“人类真正爱的一座学校”
（二）“子女是家长精神生活的一面镜子”
（三）对违法和犯罪少年的家庭状况的忧思
二、学校的重要职责：帮助家长增进教育素养
（一）创办面向全体家长及“准家长”的家长学校
（二）倡导“母育学校”：指导年轻母亲优化婴幼儿教育
……
第四章 学校：值得学生留恋和怀念的人道精神圣地
第五章 教师：以人学家、教育艺术家、社会活动家为愿景
第六章 德育：让学生体验“做一个好人是*大的幸福”
第七章 智育：致力于增进每个学生的“智力尊严”
第八章 体育：使“学生在身体和精神两方面一致地得到增强”
第九章 美育：引导学生鉴赏美，创造美，“确立自身的美”
第十章 劳动教育：培养手执“金钥匙”的“真正的人”
第十一章 个性和谐发展：“取决于学校教育的和谐”
第十二章 苏霍姆林斯基教育学：成因、特色、功绩、影响
主要参考文献
附录一 苏霍姆林斯基著作中文版本信息简表
附录二 寻觅之乐：晒晒我搜集“苏著”的历程与体验
后记
展开全部
苏霍姆林斯基教育学说 作者简介
孙孔懿，江苏省教育科学研究院研究员。早期主要从事教育教学基本理论的学习和研究。21世纪初，开始集中研究苏联时期乌克兰籍教育家苏霍姆林斯基，通过文献研究、实地考察和关键人物访谈等途径，全方位地探索苏霍姆林斯基的精神世界和教育理论体系。主要著作有《苏霍姆林斯基评传》《苏霍姆林斯基教育学说》《素质教育论》《教育失误论》《论教育家》等。曾荣获“中国大学出版社图书奖优秀大学著作奖”一等奖，四次荣获江苏省教育科学优秀成果奖，五次荣获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。
书友推荐
- >
史学评论
史学评论
¥22.7¥42.0 - >
回忆爱玛侬
回忆爱玛侬
¥23.0¥32.8 - >
山海经
山海经
¥19.7¥68.0 - >
新文学天穹两巨星--鲁迅与胡适/红烛学术丛书(红烛学术丛书)
新文学天穹两巨星--鲁迅与胡适/红烛学术丛书(红烛学术丛书)
¥9.9¥23.0 - >
巴金－再思录
巴金－再思录
¥14.7¥46.0 - >
小考拉的故事-套装共3册
小考拉的故事-套装共3册
¥36.7¥68.0 - >
经典常谈
经典常谈
¥12.7¥39.8 - >
二体千字文
二体千字文
¥22.4¥40.0
