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全日制远程教学研究:互联网+时代中国边远.民族地区教育创新模式 版权信息
- ISBN：9787303242344
- 条形码：9787303242344 ; 978-7-303-24234-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
全日制远程教学研究:互联网+时代中国边远.民族地区教育创新模式 本书特色
张杰夫著的这本《全日制远程教学研究（互联网+时代中国边远民族地区教育创新模式）》是教育部民族教育发展中心2013年课题“远程直播教学促进民族地区教育跨越式发展调查研究”（课题批准号：MJZXWT13005）的研究课题，揭示出全日制远程教学取得成功的关键因素及其规律。本书运用模式理论、“拟态环境”、知识管理、PCK等理论，对全日制远程教学模式产生的背景、内涵、价值、存在问题与挑战、未来发展，以及政策建议等进行了深入研究。
全日制远程教学研究:互联网+时代中国边远.民族地区教育创新模式 内容简介
本书是教育部教育部民族教育发展中心2013年课题“远程直播教学促进民族地区教育跨越式发展调查研究”（课题批准号：MJZXWT13005）的研究课题，揭示出全日制远程教学取得成功的关键因素及其规律。本书运用模式理论、“拟态环境”、知识管理、PCK等理论，对全日制远程教学模式产生的背景、内涵、价值、存在问题与挑战、未来发展，以及政策建议等进行了深入研究。全日制远程教学将城市很好教师智慧辐射到边远、民族地区，重塑了当地教育生态，为该地区教育实现后发赶超、跨越式发展，让每个孩子享受到优质教育提供了现实可能。这对改变了我国落后地区教育面貌，甚至改变了我国基础教育均衡发展的历史进程具有重要意义。
全日制远程教学研究:互联网+时代中国边远.民族地区教育创新模式 目录
**章 我国边远、民族地区正发生一场远程教育革命
**节 大山阻隔的“消失”，预示着一场教育革命的到来
第二节 全日制远程教学带来的革命性影响
第三节 全日制远程教学的研究目的与意义
第四节 本书的理论脉络、内容结构及概念界定
第二章 全日制远程教学产生的时代背景与价值
**节 “互联网+”正引发一场远程教育革命
第二节 全日制远程教学的历史沿革
第三节 全日制远程教学的时代价值与意义
第四节 我国“以信息化带动教育现代化”发展道路及模式的形成
第五节 “农远工程”模式为何难以取得成功
第三章 全日制远程教学模式
**节 全日制远程教学模式的内涵
第二节 全日制远程教学模式的流程再造
第三节 全日制远程教学模式的运营管理与服务体系再造
第四节 全日制远程教学本质上是一种大规模教育
第五节 全日制远程教学的课题研究
第四章 构建城乡学生共享的“第二学习空间”
**节 什么是“第二学习空间”
第二节 “第二学习空间”中的远端学生状况
第三节 “第二学习空间”给远端学生带来的影响
第五章 创造出加快远端教师专业发展的“师徒制”环境
**节 教师专业发展的理论视角
第二节 远端教师的基本情况
第三节 在“师徒制”环境中学习优秀教师智慧
第四节 在城乡教师“学习共同体”中成长
第五节 边远、民族地区教师专业发展的第三条道路
第六章 实现远端学校的内涵式发展
**节 远端学校基本情况
第二节 内涵式发展是远端学校发展的内在需要
第三节 促进远端学校内涵式发展的举措
第四节 远端学校内涵式发展取得明显成效
第七章 全日制远程教学面临的困难与挑战
**节 全日制远程教学面临的三大难题
第二节 全日制远程教学遭遇“缺少互动”难题
第三节 全日制远程教学面临的困难与挑战的深层原因分析
第八章 全日制远程教学的未来发展
**节 远端学校师生期盼变革全日制远程教学模式
第二节 全日制远程教学未来“四化”教育体系建设
第三节 全日制远程教学未来课堂探索——以成都七中为例
第四节 构建“以学生为中心”的个性化教学实践研究——以IDIIL智能教学系统为例
第九章 大力开展全日制远程教学的政策建议
**节 转变观念，追求高层次教育公平
第二节 开展“农远工程”二期工程——全日制远程教学
第三节 国家应给予全日制远程教学各项政策支持
第四节 建立“政府引导、名校参与、企业建设”的工作机制
附录 全日制远程教学大事记
主要参考文献
后记
展开全部
全日制远程教学研究:互联网+时代中国边远.民族地区教育创新模式 作者简介
张杰夫：中央教育科学研究院研究员；研究领域为教育技术学、远程教育、教育信息化等；曾主持全国教育规划、教育部民族司、北京市哲学社会科学等课题10余项；发表学术著作6部（含合著、译著）；在《教育研究》《光明日报》《比较教育》等核心报刊发表文章50余篇。
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