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义务教育阶段学生数学符号意识发展水平研究 版权信息
- ISBN：9787569231007
- 条形码：9787569231007 ; 978-7-5692-3100-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
义务教育阶段学生数学符号意识发展水平研究 本书特色
本书以数学思想与数学核心素养作为切入点，通过厘清数学符号意识内涵，构建数学符号意识的分析层次，在该分析层次及相关理论的基础之上，根据题项设计的基本原理与选择的基本原则，编制义务教育阶段学生数学符号意识的测评问卷，*终划分了义务教育阶段学生数学符号意识的发展水平。
义务教育阶段学生数学符号意识发展水平研究 内容简介
本书以数学思想与数学核心素养作为切入点, 通过厘清数学符号意识内涵, 构建数学符号意识的分析层次, 在该分析层次及相关理论的基础之上, 根据题项设计的基本原理与选择的基本原则, 编制义务教育阶段学生数学符号意识的测评问卷, *终划分了义务教育阶段学生数学符号意识的发展水平。
义务教育阶段学生数学符号意识发展水平研究 目录
序
导论
**节 研究背景
一、符号意识及其在数学与数学教育中的价值
二、学生数学核心素养的目标指向
三、基础教育课程改革的深入
第二节 研究问题
一、问题选择的基本思路
二、研究问题的阐述
第三节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
**章 文献综述I
**节 学科本质：数学基本思想的研究
一、关于数学思想内涵的研究
二、关于数学思想教学的研究
第二节 顶层理念：数学核心素养的研究
一、数学核心素养内涵与特征的研究
二、数学核心素养体系研究
三、数学核心素养的培养研究
四、数学核心素养的数学教师课程体系研究
第三节 理念具化：数学符号意识的研究
一、数学符号的相关研究
二、数学符号意识的相关研究
第二章 研究设计与方法
**节 研究的基本思路与框架
第二节 研究方法的确定
一、文献法
二、专家咨询法
三、问卷调查法
四、访谈法
第三节 研究对象的选取
一、抽样方法的确定
二、样本的选取
第四节 测评问卷的编制与实施
一、测评问卷编制的理论基础
二、测评问卷的前调查
三、测评问卷的编制
四、测评问卷的试测
第五节 研究效度与信度
一、测评问卷的效度分析
二、测评问卷的信度分析
第六节 资料的收集与整理
一、数据的收集
二、数据的编码
三、评分的标准
第三章 学生数学符号意识分析层次的构建
**节 学生数学符号意识内涵的分析
一、学生数学符号意识的三维视角
二、学生数学符号意识是沉淀而成的数学核心素养
三、学生数学符号意识与“四基”的关系
第二节 学生数学符号意识分析层次的构建
一、学生数学符号意识分析层次的初构
二、学生数学符号意识分析层次的再构
第三节 学生数学符号意识分析层次的构成
一、学生数学符号意识构成的基本框架
二、学生数学符号意识分析层次
第四章 义务教育阶段学生数学符号意识的测评
**节 学生数学符号意识现状的数据分析
一、学生数学符号意识整体表现的数据分析
二、学生在数学符号意识各分析层次表现的数据分析
三、学生数学符号意识的节点分析
第二节 学生数学符号意识测评结果总结
一、学生数学符号意识整体表现的总结
二、学生在数学符号意识四个分析层次表现的总结
三、学生数学符号意识发展水平节点的总结
第五章 义务教育阶段学生数学符号意识发展水平的划分
**节 学生数学符号意识发展水平及其特征总体描述
一、经验观察水平的数学符号意识特征的分析
二、本质内化水平的数学符号意识特征的分析
三、理性辩证水平的数学符号意识特征的分析
四、结构普适水平的数学符号意识特征的分析
第二节 学生数学符号意识各水平之间的关系
一、从经验观察水平到本质内化水平
二、从本质内化水平到理性辩证水平
三、从理性辩证水平到结构普适水平
第六章 结论与讨论
**节 结论
一、义务教育阶段学生数学符号意识包含四个分析层次
二、义务教育阶段学生数学符号意识存在三个节点
三、义务教育阶段学生数学符号意识分为四个发展水平
第二节 讨论
一、研究之启示
二、研究之思考
二、研究之局限
结语
参考文献
附录
附录一 教师访谈提纲
附录二 **学段学生数学符号意识发展水平测试题(正测)
附录三 第二学段学生数学符号意识发展水平测试题(正测)
附录四 第三学段学生数学符号意识发展水平测试题(正测)
附录五 学生数学符号意识分析层次第三次专家问卷
后记
展开全部
义务教育阶段学生数学符号意识发展水平研究 作者简介
朱立明，男，生于1986年3月，河北省承德人。2017年于东北师范大学获教育学博士学位，现为唐山师范学院教育学院讲师。近年来，参加省、部级以上项目十余项，在CSSCI来源期刊、北大核心期刊公开发表论文十余篇。
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