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教师课堂观察的智慧与策略 版权信息
- ISBN：9787562184676
- 条形码：9787562184676 ; 978-7-5621-8467-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师课堂观察的智慧与策略 本书特色
《教师课堂观察的智慧与策略》是研究课堂教学的一种基本方法，是教师捕捉教学复杂现象、获得教学反馈信息的重要手段。基于此，作者围绕课堂观察的相关知识，主要从课堂观察的内涵、程序、形式、维度、工具、方法、策略七部分进行介绍。书稿理念先进，内容丰富，逻辑清晰，层次分明，实践性强，旨在帮助更多的教师充分了解课堂观察的重要性，并借助课堂观察实施高效的课堂教学，提高教学质量。
教师课堂观察的智慧与策略 内容简介
本书作者围绕课堂观察的相关知识, 主要从课堂观察的内涵、程序、形式、维度、工具、方法、策略七部分进行介绍。书稿理念先进, 内容丰富, 逻辑清晰, 层次分明, 实践性强, 旨在帮助更多的教师充分了解课堂观察的重要性, 并借助课堂观察实施高效的课堂教学, 提高教学质量。
教师课堂观察的智慧与策略 目录
**章 课堂观察的魅力
**节 课堂观察的认识
一、课堂观察的概念
二、课堂观察的利弊
三、课堂观察的类别
第二节 课堂观察的作用
一、改善学生的课堂学习
二、促进教师的专业化发展
三、营造学校的合作文化
第三节 课堂观察的原则
一、计划性原则
二、准确性原则
三、反思性原则
第四节 如何展现课堂观察魅力
一、观察案例
二、观察经验
三、观察策略
第二章 课堂观察的程序
**节 课前会议——确定观察目的和规划
一、课前会议的含义
二、课前会议的流程
第二节 课中观察——进入课堂，收集资料
一、课中观察的含义
二、课中观察的流程
第三节 课后会议——分析总结．呈现结果
一、课后会议的含义
二、课后会议的流程
第四节 如何安排课堂观察程序
一、观察案例
二、观察经验
三、观察策略
一
第三章 课堂观察的形式
**节 课堂活动全息观察
一、课堂活动全息观察的基本内涵
二、课堂活动全息观察的基本特征
三、课堂活动全息观察的有效方法
第二节 关键问题聚焦观察
一、关键问题聚焦观察的基本内涵
二、关键问题聚焦观察的基本特征
三、关键问题聚焦观察的有效方法
第三节 价值评判标准观察
一、价值评判标准观察的基本内涵
二、价值评判标准观察的基本特征
三、价值评判标准观察的有效方法
第四节 现场情境描述观察
一、现场情境描述观察的基本内涵
二、现场情境描述观察的基本特征
三、现场情境描述观察的有效方法
第五节 典型个体追踪观察
一、典型个体追踪观察的基本内涵
二、典型个体追踪观察的基本特征
三、典型个体追踪观察的有效方法
第六节 如何选择课堂观察形式
一、观察案例
二、观察经验
三、观察策略
第四章 课堂观察的维度
**节 学生学习
一、课前准备
二、上课倾听
三、学习互动
四、自主学习
五、目标达成
第二节 教师教学
一、教学环节
二、教学呈示
三、师生对话
四、学习指导
五、教学机智
第三节 课程性质
一、教学目标
二、教学内容
三、教学实施
四、教学评价
五、教学资源
第四节 课堂文化
一、思考
一、民主
三、创新
四、关爱
五、特质
第五节 如何选择课堂观察的维度
一、观察案例
一、观察经验
三、观察策略
第五章 课堂观察的工具
**节 定量观察量表
一、定量观察量表的内涵
二、定量观察量表的记录方式
三、定量观察量表的编制要求
四、定量观察量表的优势与局限
第二节 定性观察提纲
一、定性观察提纲的内涵
二、定性观察提纲的记录方式
三、定性观察提纲的优势与局限
第三节 数字摄像机器
一、数字摄像机器的内涵
二、数字摄像机器的常见类型
三、数字摄像机器的使用要求
……
第六章 课堂观察的方法
第七章 课堂观察的策略
后记
**节 课堂观察的认识
一、课堂观察的概念
二、课堂观察的利弊
三、课堂观察的类别
第二节 课堂观察的作用
一、改善学生的课堂学习
二、促进教师的专业化发展
三、营造学校的合作文化
第三节 课堂观察的原则
一、计划性原则
二、准确性原则
三、反思性原则
第四节 如何展现课堂观察魅力
一、观察案例
二、观察经验
三、观察策略
第二章 课堂观察的程序
**节 课前会议——确定观察目的和规划
一、课前会议的含义
二、课前会议的流程
第二节 课中观察——进入课堂，收集资料
一、课中观察的含义
二、课中观察的流程
第三节 课后会议——分析总结．呈现结果
一、课后会议的含义
二、课后会议的流程
第四节 如何安排课堂观察程序
一、观察案例
二、观察经验
三、观察策略
一
第三章 课堂观察的形式
**节 课堂活动全息观察
一、课堂活动全息观察的基本内涵
二、课堂活动全息观察的基本特征
三、课堂活动全息观察的有效方法
第二节 关键问题聚焦观察
一、关键问题聚焦观察的基本内涵
二、关键问题聚焦观察的基本特征
三、关键问题聚焦观察的有效方法
第三节 价值评判标准观察
一、价值评判标准观察的基本内涵
二、价值评判标准观察的基本特征
三、价值评判标准观察的有效方法
第四节 现场情境描述观察
一、现场情境描述观察的基本内涵
二、现场情境描述观察的基本特征
三、现场情境描述观察的有效方法
第五节 典型个体追踪观察
一、典型个体追踪观察的基本内涵
二、典型个体追踪观察的基本特征
三、典型个体追踪观察的有效方法
第六节 如何选择课堂观察形式
一、观察案例
二、观察经验
三、观察策略
第四章 课堂观察的维度
**节 学生学习
一、课前准备
二、上课倾听
三、学习互动
四、自主学习
五、目标达成
第二节 教师教学
一、教学环节
二、教学呈示
三、师生对话
四、学习指导
五、教学机智
第三节 课程性质
一、教学目标
二、教学内容
三、教学实施
四、教学评价
五、教学资源
第四节 课堂文化
一、思考
一、民主
三、创新
四、关爱
五、特质
第五节 如何选择课堂观察的维度
一、观察案例
一、观察经验
三、观察策略
第五章 课堂观察的工具
**节 定量观察量表
一、定量观察量表的内涵
二、定量观察量表的记录方式
三、定量观察量表的编制要求
四、定量观察量表的优势与局限
第二节 定性观察提纲
一、定性观察提纲的内涵
二、定性观察提纲的记录方式
三、定性观察提纲的优势与局限
第三节 数字摄像机器
一、数字摄像机器的内涵
二、数字摄像机器的常见类型
三、数字摄像机器的使用要求
……
第六章 课堂观察的方法
第七章 课堂观察的策略
后记
展开全部
教师课堂观察的智慧与策略 作者简介
谭永焕，现任广东省广州市花都区新华街棠澍小学校长，小学语文正高级教师，广东省特级教师，广东省中小学教师工作室主持人。曾任广东省湛江市第十二小学、湛江市第十八小学校长，曾任广东教育学会理事、湛江市小学语文专业委员会副理事长、湛江市小学教育专业委员会副理事长。
他是“真心语文”教学主张的提出者，致力于“真心教育”的研究与实践。主持省市级课题多项，在《课程教学研究》等期刊上发表学术论文40多篇，出版《真心是教育的底色——谭永焕与真心教育》等著作，获湛江市第二、三届优秀教学成果一等奖各1项。
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