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教师用书

名师工程名课解码系列:教师课堂提问的技巧与策略

作者：范兆雄

出版社：西南师范大学出版社出版时间：2018-10-02

开本： 16开 页数： 256

本类榜单：中小学教辅销量榜

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版权信息
内容简介
目录
节选
作者简介

名师工程名课解码系列:教师课堂提问的技巧与策略版权信息

ISBN：9787562154808
条形码：9787562154808 ; 978-7-5621-5480-8
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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教师用书

名师工程名课解码系列:教师课堂提问的技巧与策略内容简介

　　课堂提问是优化教学的重要手段。　　《教师课堂提问的技巧与策略》从课堂提问的魅力、关键、方式、策略、艺术、技巧等方面，系统地介绍了教师课堂提问的技巧及策略，并辅以优秀的教学案例。理论与实践相结合，为一线教师提高课堂提问的能力提供帮助，对实现高效课堂具有较强的指导作用。

名师工程名课解码系列:教师课堂提问的技巧与策略目录

**章课堂提问的魅力
**节高效提问的“约法三章
第二节高效提问的“六脉神剑
第三节高效提问的“六合神拳
第四节如何提高课堂提问的魅力

第二章课堂提问的关键
**节有效提问的设计
第二节有效提问的导答
第三节有效提问的追问
第四节如何把握课堂提问关键

第三章课堂提问的方式
**节引趣式提问
第二节比较式提问
第三节连环式提问
第四节质疑式提问
第五节深究式提问
第六节如何选择课堂提问方式

第四章课堂提问的策略
**节重视个体，循序渐进
第二节激发兴趣，情意共振
第三节方式多样，灵活妙用
第四节发散思维，挖掘内涵
第五节环环相扣，化解难点
第六节开阔视野，着眼现实
第七节拨开“云雾”，抓住关键
第八节突出合力。群策群力
第九节架桥开路，降低坡度
第十节魅力细节，见微知著
第十一节如何选择课堂提问策略

第五章课堂提问的艺术
**节创设情境，留有空白
第二节设置层级，面向全体
第三节精练概括，以一当十
第四节急缓相间。错落有致
第五节纵横联系，跨越学科
第六节准确对接，心灵共振
第七节捕捉契机，精彩生成
第八节深题浅问。浅题深问
第九节曲题直问，直题曲问
第十节整题零问，零题整问
第十一节如何提升提问艺术

第六章课堂提问的技巧
**节以问激趣。创造思维亮点
第二节以问过渡，构建知识体系
第三节以问互动，激发思维活力
第四节以问引导，铺设思维梯度
第五节如何提高课堂提问技巧

后记

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名师工程名课解码系列:教师课堂提问的技巧与策略节选

　　《教师课堂提问的技巧与策略》：　　二、有效提问导答的原则　　问题是引发学生思维与探索活动的向导，在学生原有知识和经验的基础上，教师应积极引导，把知识的逻辑结构与学生的思维过程有机地结合起来，使知识的逻辑结构转化为学生的认知结构。通过引导，让学生不断主动探究，发现知识的内在规律，理解知识的本质。　　1.针对性　　针对性是指教师要预设学生在回答问题中可能存在的错误想法或做法，针对学生思维中存在的问题，启发和引导学生思考、讨论，使学生通过辨析，形成正确的概念，从而准确地把握知识。　　2.启发性　　教师要尊重学生的思维特点，不能置学生的心理状态和思维状态于不顾，不能强制学生按照自己的思路去思考问题。教师应善于因势利导，层层设疑，步步深入，朝着有利于学生发展的方向去启发与引导。　　3.主体性　　新课程理念对教师的教和学生的学的方式提出了全新要求。它要求教师关注学生的学习过程和情感体验，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，教师的主要任务应体现在创设情境、启发思维、引导方法等方面上，要注重引导学生主动地参与探究知识的过程，进行情感体验。　　三、有效提问导答的作用　　1.激发兴趣　　教学艺术的本质不仅在于传授知识，而且在于激励、唤醒和鼓舞。求知欲是学生主动探索问题和深入研究问题的原动力，因此，教师在教学中根据情境积极引导，能激发学生的学习动机，满足学生的好奇心和求知欲，使学生对研究的问题充满兴趣，使学生进行学习活动的积极性得到极大的激发。　　2.调动热情　　在课堂上，学习的主体是学生，而不是教师，教师的主要作用是组织、启发和引导。教师不仅要让学生掌握相应的知识，还要给学生提供一种“经历”，使他们在这种经历中实现情感态度、意志品质、创新精神和实践能力等方面的协调发展。如果学生缺少学习的主动性和积极性，教学就会成为无帆之船，无法乘风破浪。因此，在教学过程中，教师根据学生的年龄特点，从学生的学习需求出发创设问题情境，能引起学生的认知冲突，调动学生学习的热情，使学生积极地、主动地投入到学习活动中去，从而提高教学的实效性。　　3.启迪思维　　在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，还是善于挖掘学生潜能的“伯乐”，要懂得抓住学生的闪光点，帮助学生提高自我效能感。在教学过程中，教师应关注学生的表现、观察学生的反应，在学生遇到疑惑时适时提问，引导学生的思维，启迪学生的智慧，让学生运用已有的知识发现问题、解决问题。　　4.驾驭课堂　　教学是需要一定节奏性的活动。问题过难或过易，都难以触及学生心灵深处的真实情感，吸引不了学生的注意，课堂气氛就会变得沉闷，课堂教学也就变得较难驾驭。因此，教师应积极引导，提出难易适中、有层次性的问题，集中学生的注意力，把握课堂节奏，使学生产生“拾级而上，步步登高”的成功感，从而更好地驾驭课堂。　　……