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学校持续发展的研究力 版权信息
- ISBN：9787549959587
- 条形码：9787549959587 ; 978-7-5499-5958-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学校持续发展的研究力 内容简介
研究力是实现专业化发展的实际需要，也是专业素养的重要表征，对一个人的发展有着重要的引导作用。 《学校持续发展的研究力》结合真实的事例，从科学研究的四大法则、研究力的误区、把握研究的三个维度等九个方，面进行了具体、详细的阐述，对校长明晰研究力的现实意义，准确把握校长研究力的核心要义，积极建构提升校长研究力的有效策略，实现校长的专业化成长具有重要意义。
学校持续发展的研究力 目录
**章 开启教育研究之门的“三把金钥匙”
策略一 以校为本，教研改变学校状况
策略二 基于问题，教研改变教育处境
策略三 勇于探索，教研创新办学思路
第二章 科学研究的四大法则
策略一 心有疑思，找准研究的切入点
策略二 开展批判，增强研究的说服力
策略三 结合校情，保证研究的实效性
策略四 努力创新，提高研究的质量
第三章 把握研究的三个维度
策略一 确定课题的途径
策略二 研究课题的方法
策略三 考虑课题的形式
第四章 研究要练三个力
策略一 观察力，慧眼识“本质”
策略二 积累力，厚积方能薄发
策略三 坚持力，获得成功的青昧
第五章 研究型管理有窍门
策略一 知人善用，锤炼队伍
策略二 明确方向，坚定目标
策略三 率先垂范，潜心导航
策略四 专业引领，少走弯路
策略五 广开门路，博采众长
第六章 构建研究型管理模式要坚持“四个落实”
策略一 落实计划管理
策略二 落实过程管理
策略三 落实组织管理
策略四 落实制度管理
第七章 跳出研究力的误区
策略一 不迷权威，只求真理
策略二 破除“唯上思维”
第八章 八小时之外的研究力修炼
策略一 强身健体，保驾护航
策略二 与书相伴，勤于笔耕
策略三 潜心研究，努力提升
策略四 自省自悟，完善自我
第九章 研究力的“蝴蝶效应”
策略一 形成有特色的管理艺术
策略二 打造专业的研究队伍
策略一 以校为本，教研改变学校状况
策略二 基于问题，教研改变教育处境
策略三 勇于探索，教研创新办学思路
第二章 科学研究的四大法则
策略一 心有疑思，找准研究的切入点
策略二 开展批判，增强研究的说服力
策略三 结合校情，保证研究的实效性
策略四 努力创新，提高研究的质量
第三章 把握研究的三个维度
策略一 确定课题的途径
策略二 研究课题的方法
策略三 考虑课题的形式
第四章 研究要练三个力
策略一 观察力，慧眼识“本质”
策略二 积累力，厚积方能薄发
策略三 坚持力，获得成功的青昧
第五章 研究型管理有窍门
策略一 知人善用，锤炼队伍
策略二 明确方向，坚定目标
策略三 率先垂范，潜心导航
策略四 专业引领，少走弯路
策略五 广开门路，博采众长
第六章 构建研究型管理模式要坚持“四个落实”
策略一 落实计划管理
策略二 落实过程管理
策略三 落实组织管理
策略四 落实制度管理
第七章 跳出研究力的误区
策略一 不迷权威，只求真理
策略二 破除“唯上思维”
第八章 八小时之外的研究力修炼
策略一 强身健体，保驾护航
策略二 与书相伴，勤于笔耕
策略三 潜心研究，努力提升
策略四 自省自悟，完善自我
第九章 研究力的“蝴蝶效应”
策略一 形成有特色的管理艺术
策略二 打造专业的研究队伍
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学校持续发展的研究力 节选
《学校持续发展的研究力》： 当这位副校长没有正确处理小夏的心理问题而向林文智寻求帮助时，林文智没有责怪他，而是选择走宽容路线，让他担任临时研究主持人，通过让这位副校长亲身实践，改变其对教研的看法。 这种宽容策略不但使这位副校长意识到了自己的错误之处，还带动学校一部分教师树立了教研意识，为教研能够在学校顺利开展奠定了思想基础。 采用宽容策略不过是林文智的**步，林文智还有更进一步的思考。虽然林文智才刚上任便遇到了困难，但是他并没有轻易放弃改革，而是对“科研兴校”战略充满信心和动力。 从一线教师成长为校长的林文智发现，学校对教师教案管理陈旧、落后，形式主义严重，教师仍沿袭传统的备课模式，项目齐全，格式统一“规范”，洋洋洒洒厚厚的几本，足以应付各种检查。把备课仅局限于编写教案，其注意力侧重于保证知识传授的正确性、系统性，而忽视学生心理发展的要求。这样的备课写教案状况如果继续延续下去，将难以适应素质教育的要求，更何谈深化教学改革，培养学生的实践能力和创新意识呢？ 鉴于这一思考，林文智采取了前期调查分析策略：一是让教导处组织人员进行专题问卷、访谈、查阅教师教案，分析学生成绩和综合素养的研究；二是进行观课议课，了解教师的教案在课堂中的实施情况，针对性和实效性如何；三是分析教师传统备课教案与动态课堂中存在的问题；四是分析教师专业成长的条件及制约瓶颈。 从调查分析结果来看，教师备课写教案存在如下几个问题。 **，大量抄袭参考教案或大量超前备课或课后补抄教案，为应付检查做无效劳动。有些即使借鉴特级教师的教案，也有“削足适履”之嫌，没有充分考虑实际，缺乏创造性。 第二，重形式轻实效。由于教师工作量大，任教科目多，加上学校的管理落后，导致教师的备课与书写教案所耗费的精力比例失调，呈“二八”状态，即20%的精力用于钻研教材、了解学生，80%的精力用于书写教案。 第三，教案的课型较为单一，不能适应新的形势要求。重讲授、练习，很少见研究性、开放性、综合性、典型性错例分析等新课型，如语文科基本上没有作文指导课、口语交际课和测评课等。 第四，课堂效果差。教师照本宣科，依教案施教，课堂缺乏互动，缺少针对性和灵动性，学生的核心素养无法落实。 第五，教师重课前备课，轻课后反思。 有了**手的调查分析结果，林文智采取了以下对策。 **，进行人性化管理，变“形式”管理为“实效”管理。林文智知道，目前教师在这种超负荷的状态下，负担重，心理压力大，如果得不到理解、帮助，长期在这种高压、无助和无奈的状态下工作，教师就会产生一种挫败感、无力感，进而丧失前进的动力，产生职业倦怠，其教学效果可想而知。因而，作为管理者，应多从教师的角度去考虑，努力减轻教师的工作负担和思想负担，营造宽松的发展空间，使教师能轻松、积极地投身于教学。这就要求管理要人性化，要重实效.无须规定教案篇幅，无须统一教案格式，让教师自己选择适当的教案书写形式；查备课教案重实用轻形式，不以字迹的工整与否、篇幅的多少等作为评价优劣的标准，把备课、上课、测效有机结合起来，激发教师的创造性，增强质量意识，淡化‘教案的应检性，将无效劳动降到*低限度。 ……
学校持续发展的研究力 作者简介
林文智，现任湛江开发区第1小学校长，副高级教师，特级教师，广东省“百千万人才工程”第三批名教师培养对象，广东省骨干校长培养对象，中国教育学会特约观察员，广东省德育研究会会员，广东省高级职称评审委员会评委人才库入库委员，湛江市督学。 主要研究领域是数学教育和教育管理，主持和参与省级课题多项，在《现代教育论丛》《中小学德育》等刊物上发表教研论文10多篇，出版专著2本。
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