扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
上海花园动植物指南
-
>
生命是什么/[奥]埃尔温·薛定谔
-
>
爱因斯坦在路上:科学偶像的旅行日记
-
>
不可思议的科学史/鬼谷藏龙
-
>
动物生活史
-
>
影响世界的中国植物(全新修订版)
-
>
勺子飞来了
物理感觉启蒙读本 版权信息
- ISBN：9787312044687
- 条形码：9787312044687 ; 978-7-312-04468-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
物理感觉启蒙读本 本书特色
本书是我国自主培养的首批18名博士之一的范洪义教授，为中学生及物理学爱好者撰写的科普读物，以培养读者的物理感觉能力为旨趣，既谈物理，也谈文史哲理，文理交融，富有情趣。读者从中不仅可以获得启发，得到训练，增强物理感觉能力，同时也可学到物理知识，开阔学术视野，体会物理学的奥妙。 爱因斯坦上中学时，有一天向自己提出一个问题：“如果一个人 以光的速度运动，他看到的光是否是静止的？”爱因斯坦 依据自己的直观感觉认为，这个人看到的光仍然以原来 的速度向前传播。这种朦胧的感觉是促使他后来创建狭义相对论的因素之一。 学习及研究物理学，既需要有较强的逻辑思维能力及数学运算能力 ，也需要较强的物理感觉能力。物理学可以分为理论物理学和实验物理学两大类，对于理论物理学，上述三种能力都是必需的；而对于实验物理学而言，物理感觉能力则更为重要。 范洪义教授根据自己五十多年来研究理论物理的经验对物理感觉的含义、萌生和培养做了深刻的分析和讲解，提倡学生把培养物理感觉作为一门艺术来学习，提出学生可以通过逻辑思维、图像思维、蒙太奇思维、类比推理、因果互换等训练来培养自己的物理感觉能力。 这是一本谈物理的书，却充满诗情，也富有哲理。作者将大量文史典故与物理知识结合在一起阐述。书中引用了许多物理学史上的名人事例和中国古代的闻人轶事，大量中国古代的诗词歌赋及作者自己的诗作穿插其中，如此既丰富了书的知识内涵，也增加了人文底蕴。
物理感觉启蒙读本 内容简介
学好物理的关键是从中学时期就培养物理感觉。作者根据自己50多年来研究理论物理的经验对物理感觉的含义、萌生和培养作了深刻的分析和讲解, 对中学生增强学习兴趣、领会物理本质、欣赏物理简单性、培养物理通感、训练科学思维有指导意义。
物理感觉启蒙读本 目录
序
前言
第1部分 物理感觉内涵篇
第1章 物理感觉的古往今来
1．1 中小学语文课文对物理学习志趣的启迪
1．2 物理学家对自然界的“写意”
1．3 从感觉到对物理有兴趣
1．4 何谓物理感觉——兼论庄子与惠子的濠梁之辩
1．5 “心之官则思”——人对物理的心理感觉（心的知觉）
1．6 “惯性力”是一种特殊的物理感觉
1．7 物理感觉的无我之境
1．8 从物理感觉到移情
1．9 古人的物理感觉
1．10 直觉和心血来潮
1．11 多角度审视同一物理现象，加深物理感觉
1．12 慎处相互矛盾的感觉
1．13 直觉中的错觉
1．14 灵感是一种奇特的物理感觉
第2章 人类物理感觉的几个层面
2．1 人的时空感
2．2 人的运动感与运动参考系
2．3 人的受力、施力感
2．4 人对振动与波的感觉
2．5 人对热、气、相变、光和色的感觉
2．6 人对电磁现象和光的辐射一吸收的感觉
2．7 人对量子世界的感悟
2．8 物理感觉的精华
2．9 物理通感的培养
2．10 感觉的调节
2．11 物理感觉陶冶情操
2．12 从物理感觉到物理觉悟
第2部分 物理感觉训练篇
第3章 中学生物理通感的阶段性训练
3．1 **阶段：明确研究对象的物理过程涉及的规律、概念，选择方便的参考系
3．2 第二阶段：把一类似乎不相干的现象归纳起来学习、分类，然后举一反三
3．3 第三阶段：区分似是而非的现象
3．4 第四阶段：注意物理定律的使用条件和适用范围
3．5 第五阶段：学会量纲分析和近似估计
3．6 第六阶段：区分物理过程和物理状态
3．7 第七阶段：通过基本定律，在变中把握不变
3．8 第八阶段：自己发问简单的物理问题
3．9 第九阶段：启用理论物理的思维模式
3．10 第十阶段：兼顾物理系统与环境，直至会建立简单的物理模型
第4章 中学生物理通感思维模式的培养
4．1 从特殊到一般的思维
4．2 “下盲棋”式的思维
4．3 蒙太奇思维
4．4 像牛那样反刍咀嚼式的思维
4．5 隐喻式的思维
4．6 物理题的破题技巧
4．7 中学生要学会类比推理
4．8 中学生要学会因果互换的思维模式
4．9 中学生要培养等效感觉
4．10 中学生怎样自学物理
4．11 自学物理一定要循序渐进吗?
4．12 有一点“牵强附会”的想法也无妨
4．13 培养物理通感不可偏废语文学习
4．14 学会从数学公式中读出物理含义
第3部分 物理感觉应验篇
第5章 物理欣赏
5．1 物理理论欣赏
5．2 培养对物理的艺术感觉——简单性欣赏
5．3 培养读物理书的艺术
5．4 将物理欣赏落实在提出好问题
第6章 人文艺术中的物理
6．1 文学作品蕴含的物理
6．2 注解物理需要好文字
6．3 京剧演员发声的物理机制
6．4 教师怎样出物理题
6．5 中学老师如何写物理书
6．6 中学老师如何启迪学生想象力
6．7 从《石钟山记》谈理论物理和实验物理
6．8 作诗的感觉和物理感觉
6．9 物理感觉与禅的顿悟说
跋
后记
前言
第1部分 物理感觉内涵篇
第1章 物理感觉的古往今来
1．1 中小学语文课文对物理学习志趣的启迪
1．2 物理学家对自然界的“写意”
1．3 从感觉到对物理有兴趣
1．4 何谓物理感觉——兼论庄子与惠子的濠梁之辩
1．5 “心之官则思”——人对物理的心理感觉（心的知觉）
1．6 “惯性力”是一种特殊的物理感觉
1．7 物理感觉的无我之境
1．8 从物理感觉到移情
1．9 古人的物理感觉
1．10 直觉和心血来潮
1．11 多角度审视同一物理现象，加深物理感觉
1．12 慎处相互矛盾的感觉
1．13 直觉中的错觉
1．14 灵感是一种奇特的物理感觉
第2章 人类物理感觉的几个层面
2．1 人的时空感
2．2 人的运动感与运动参考系
2．3 人的受力、施力感
2．4 人对振动与波的感觉
2．5 人对热、气、相变、光和色的感觉
2．6 人对电磁现象和光的辐射一吸收的感觉
2．7 人对量子世界的感悟
2．8 物理感觉的精华
2．9 物理通感的培养
2．10 感觉的调节
2．11 物理感觉陶冶情操
2．12 从物理感觉到物理觉悟
第2部分 物理感觉训练篇
第3章 中学生物理通感的阶段性训练
3．1 **阶段：明确研究对象的物理过程涉及的规律、概念，选择方便的参考系
3．2 第二阶段：把一类似乎不相干的现象归纳起来学习、分类，然后举一反三
3．3 第三阶段：区分似是而非的现象
3．4 第四阶段：注意物理定律的使用条件和适用范围
3．5 第五阶段：学会量纲分析和近似估计
3．6 第六阶段：区分物理过程和物理状态
3．7 第七阶段：通过基本定律，在变中把握不变
3．8 第八阶段：自己发问简单的物理问题
3．9 第九阶段：启用理论物理的思维模式
3．10 第十阶段：兼顾物理系统与环境，直至会建立简单的物理模型
第4章 中学生物理通感思维模式的培养
4．1 从特殊到一般的思维
4．2 “下盲棋”式的思维
4．3 蒙太奇思维
4．4 像牛那样反刍咀嚼式的思维
4．5 隐喻式的思维
4．6 物理题的破题技巧
4．7 中学生要学会类比推理
4．8 中学生要学会因果互换的思维模式
4．9 中学生要培养等效感觉
4．10 中学生怎样自学物理
4．11 自学物理一定要循序渐进吗?
4．12 有一点“牵强附会”的想法也无妨
4．13 培养物理通感不可偏废语文学习
4．14 学会从数学公式中读出物理含义
第3部分 物理感觉应验篇
第5章 物理欣赏
5．1 物理理论欣赏
5．2 培养对物理的艺术感觉——简单性欣赏
5．3 培养读物理书的艺术
5．4 将物理欣赏落实在提出好问题
第6章 人文艺术中的物理
6．1 文学作品蕴含的物理
6．2 注解物理需要好文字
6．3 京剧演员发声的物理机制
6．4 教师怎样出物理题
6．5 中学老师如何写物理书
6．6 中学老师如何启迪学生想象力
6．7 从《石钟山记》谈理论物理和实验物理
6．8 作诗的感觉和物理感觉
6．9 物理感觉与禅的顿悟说
跋
后记
展开全部
物理感觉启蒙读本 作者简介
范洪义（1947-），我国自主培养的首批18名博士之一，理论物理学家。其主要学术贡献是提出了有序算符内的积分理论，发展了作为量子力学语言的狄拉克的符号法，并建立了量子纠缠态表象，为牛顿莱布尼茨积分指出了一个新的研究方向。
书友推荐
本类畅销
-
宇宙已知和未知的一切
¥20.2¥48 -
趣味数学谜题
¥17¥46 -
科学全知道-那些古怪有趣的科学现象
¥16.4¥45 -
无论如何都想告诉你的时间杂学
¥18.4¥49.8 -
这不科学！如何科学地思考伪科学
¥23.4¥68 -
我的世界观
¥9¥36
