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如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 版权信息
- ISBN：9787515352367
- 条形码：9787515352367 ; 978-7-5153-5236-7
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 本书特色
世界上所有注重创新教育的国家和地区，也都极其注重训练孩子解决现实问题的能力。具体如何训练呢？欧美学校都钟爱一个名为“设计思维”的创造力训练方法。
设计思维起源于斯坦福大学，这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡全球高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。
本书是美国设计思维教学领域领导者、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。提供了一个用设计思维进行创意教学的流程，可以适用于每个班级、每个年级、每个学科，帮助学生在掌握学科知识的同时，激发出他们的创造潜能，释放每个学生内在的创客。
当我们的学生将自己定义为创客、发明家、创造者时，神奇的事情发生了。他们发现他们拥有了强大的问题解决能力、批判性思维、想象力，这些将帮助他们改变世界的未来，我们的未来。激发学生的创造力，不仅改变与持续影响着学生未来的一生，也改变着我们的未来。而作为教育工作者的你，手中正握有通往未来的钥匙。
如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 内容简介
“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡优选高校和中小学。设计思维分为5个步骤：同理心（收集对象的真实需求—定义（分析需求，提炼要解决的问题）—头脑风暴—原型制作—测试，优化解决方案。这套方法可以有效训练学生创造力，以及通过团队合作解决问题的能力。本书是美国设计思维教学领域、白宫“为未来做好准备”峰会主题演讲者重磅作品，系统介绍了STEM教育、创客教育、项目式学习、探究式学习背后的关键思维——设计思维。这是一种全新的组织课程与教学方式，一套迅速风靡优选高校和中小学的科学方法论。它使课堂发生巨大转变，让学生成为独立思考者、终身学习者与创客。当你听到“设计思维”一词时，脑海里可能会浮现出创客空间和STEM实验室的画面。但设计思维不止于此，它适合于各个学科。它始于挖掘学生的好奇心，允许他们去研究、提问、产生想法、创造、测试、完善，直到很终向受众发布自己的作品。本书作者提出了一个利用设计思维进行创意教学的流程，可以适用于每个班级、每个年级、每个学科，帮助学生在掌握学科知识的同时，激发每个学生的创造潜能，释放每个学生内在的创客。即便你认为自己不是一个“创意教师”， 通过本书的方法，你都能将创造力和创新力带入课堂, 使课堂变得更具吸引力，更以学生为中心，更有乐趣。本书介绍了面向每一个年龄段学生的课堂示例，并附有设计思维教学备课案例。
如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 目录
对本书的赞誉
我们相信
**章: 我们需要创造性课堂
第二章: 找到你发挥创造力的方式
第三章: 设计思维与LAUNCH 循环
第四章: 观察、倾听、了解
第五章: 多多发问
第六章: 进行研究，理解信息
第七章: 探寻想法
第八章: 创造产品原型
第九章: 确定产品优缺点，改进产品
第十章: 现在是产品发布时间！
常见问题
设计思维课程计划案例
项目设计笔记本: 建造过山车
作者简介
展开全部
如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 节选
加入这场创新革命，用设计思维去教学！
你曾见过这样的人们。世界上*成功的人不会被改变打败，而是在改变中繁荣昌盛。他们会想出解决方案，**时间解决问题。他们制造出的产品服务了千千万万的人。他们创意十足。
得益于自身的创造力，他们可以驾驭新科技，化解新问题，把控新环境。这种创造力还赋予了他们新的工具，帮助他们在一个没有既定道路、凡事皆有变数的世界里迈向成功。
这就是为什么，有如此多的人，致力于将创造性课堂发扬光大；这就是为什么，那些有关教育创新的视频，会如火如荼地疯狂传播；这就是为什么，“创客运动”风靡于全球各大校园。
然而，作为一名任课教师或者学校领导，你知道，经过了多年标准化、程式化的洗礼，做出教学创新上的转变并非易事——这可不是打个响指，说一句“嘿！咱们把创造力带回学校吧”就能办到的。
以前我们听说，能够接触到技术和没有途径接触技术的人之间存在着“数字鸿沟”。但如今，一种新的鸿沟正出现在我们眼前，那就是被动消费者和主动创造者之间的“创造鸿沟”。我们从两拨学生身上看到了这一点：有的学生会用手机看上好几个小时的视频，与此同时，一些敢于创造的学生在YouTube上创建了自己的频道，经过拍摄、剪辑，*终将视频呈现给现实生活中的受众；有的学生在下载游戏，与此同时，一些学生却在设计电子游戏。
而我们当下的学校教育模式则扩大了这一“创造鸿沟”。从“上下课时间表”到评分体系再到课程规划和教学法，我们的学生一直处在工厂式的学校里。这种模式或许在培养高度服从的工厂工人方面发挥过作用。但是我们现在是在21世纪，工厂搬走了，工作也转移海外了。可是，这种工业学校的模式却依旧存在。
接下来会发生这些事情：学生们会成长在消费文化当中，然后进入一所让他们消费知识而非创造知识的学校。“创造鸿沟”越来越大。等到毕了业，他们根本就没有创造力来驾驭这个经济全球化的日新月异的世界。从个人体验的层面来说，因为少了设计和制作，他们甚至错失了属于人类的莫大的喜悦。
那么，我们要如何跨越这道鸿沟？我们要如何创造出让所有学生都能蓬勃发展的创新空间？我们要如何把课堂变成满是创造力和奇思妙想的堡垒？还有，在资源有限、时间紧迫、推崇“一考定终身”的现实情况下，我们又该如何去做？虽然这些挑战都真实存在，但它们并非不可超越。身为公立学校的教育工作者，我们都曾经历过这些挑战。但我们也从中学到了一个道理：在这些挑战背后，是创新的机会。
是时候在盒子里面思考了
电影开场前，学生们正紧张地聚集在一起。这里人头攒动，叽叽喳喳，人们满怀期待。电影制片人迫不及待地想在大急流城这间影院的巨幕上， 看到他们的电影。但这不是一部好莱坞大片，走在红毯上的男男女女也不是你想象中的影星大腕。恰恰相反，莅临的嘉宾是二战英雄，影片的制片人是来自肯特创新高中（Kent Innovation High School）的几名高中学生。
虽然学生们为了这一项目耗时数月，但这段旅途是值得的。随着一段段故事在荧幕上轮番上演，学生们环顾四周，看到人群中有人哭，有人笑——他们成功了！如此难忘的一夜，定会让他们回味一生。
人们通常认为，创造和创新是一种只有“跳出盒子”才会发生的事情。但无论是相关的调查，还是我们在这本书中介绍到的人员，比如肯特创新高中的学生，都不会如此认为。*具创造性和创新性的工作来源于盒子内部的环境，这种环境促使人们有了解决问题的新思路。如果你对此持怀疑态度，觉得创造力不可能在条条框框中蓬勃发展，那么想想这点：二战纪录片就是一次伟大的成功。后面你还会读到，这次成功不仅限于那一晚。这些学生没有花样繁多的小工具或3D打印机，他们用手机完成了视频的拍摄。和你的学生一样，肯特创新高中的这些孩子们也必须要参加标准化考试。
肯特创新高中的老师们明白，他们*大的资产既不是靓丽的新设备，也不是精良的软件。他们*大的资产是学生身上的创造才能。这就是设计思维的力量，它可以释放每一位学生的创造潜能。这就是一次发布的力量，即向真实受众讲述真实故事的力量，让学生把自己看作是讲故事的人、创造者、创客和历史学家。
为什么在21世纪需要改变
21世纪已经过去十几年了，我们都知道世界发生了什么样的变化，也清楚学生们是如何改变的——同时也很清楚劳动力市场的变化，清楚如今的工作岗位越来越要求员工具有批判性思维，擅于沟通及协作并拥有创造力。但我们的学校却做得不够。
如果某个学生想上大学选修工程类课程，那么难道他不应该在中学时进行设计、制作及建造实践吗？如果某个学生想在毕业后创办景观美化或设计公司，那么他难道不应该撰写商业规划、与受众进行对话并将数学课与商业兴趣进行联系吗？还有，如果一个小学生对什么都感兴趣，那么在他的义务教育阶段，难道我们不应该给他机会用自己的大脑和双手去探索吗？我本人既是老师又是家长，同时也是一名学习者，我觉得我们需要对学生有更多的期待，并且在学校中给他们机会来进行真实的实践。
你会选择哪条路
你曾见过这些情况。有人推出了一个项目或者应用程序，承诺它将彻底变革教育。接着，一位“权威人士”会宣布，“这就是未来的学习方式！”霎时间，各种文章层出不穷，也都在言之凿凿地说这款新产品会取代教师，会彻底改变教育。
但我们更心知肚明的是，我们不会在某个小工具、应用程序、项目或者产品中找到教育的未来，教育的未来也并非需要一群专家智囊团。可是，我们却能在你的课堂上找到教育的未来，因为你的课堂充满创造潜力与创新。你有能力让它实现。
教育的未来会在你做实验时实现；会在你赋予学生话语权和选择权时实现；会在你摒弃照本宣科的课程，带领学生在学习之路上自由驰骋时实现；会在你真正教授学生知识，而非教他们应对考试时实现；会在你释放全体学生的创造力时实现；会在你做出大胆决定，让他们去创造、设计、解决问题时实现。
有时，创新型活动开展起来会一片混乱，甚至令人困惑。但你需要明白：当你的学生有机会成为作家、电影制片人、科学家、艺术家和工程师，你就给自己从未想象过的未来播撒下一粒粒种子。这就是创新课堂的美妙之处。这就是有创新精神的教师的力量所在。你就是教育的未来。你是自己课堂故事的英雄。你能使自己的所有学生发挥创造潜能，你是一个能够让学习发生变革的人。
设计思维并不是关键，关键在于你。你就是那个实现教育未来的人。在创建学生所需的学习环境时，你可以利用LAUNCH循环，这是一套功能强大的工具，但更关键的仍然在于你。我们的确在分享一些很棒的工具，但归根结底，这些工具还是要运用在你的手中。
有太多的教育工作者觉得，他们失去了创造力——或者说，一开始就从未有过。也许他们已经停止了创造，因为他们觉得，自己没有时间、精力或才智来创造出新的想法。对于这种说法，我们并不认同。不创造是一种选择，但也是一种糟糕的选择。事实上，每当你为课程想出一个新的主意时，你就是在创造；每当你想出对策应对那个超级难搞的学生时，你就是在创造；每当你和同事合作，设计课堂，重新摆放桌椅，或者做些不同的事情时——你就是在创造！那么，把这种创造力提升至一个层级，意味着什么呢？
这本书将给你一个框架，使你可以通过一个崭新的视角，看待课堂中的创造力和创新。在这一视角下，你会以教师和领导者的身份培养创造力，为创新增加更多的机会，让你的学生把他们的作品推向真正的受众。
选择权在你手上。和我们一起吧，加入这场创新革命，用设计思维去教学！
如何用设计思维创意教学:风靡全球的创造力培养方法 作者简介
约翰·斯宾塞，美国创造力培养、设计思维教学领域的领导者，致力于通过设计思维让学生成为有创造力的思考者。曾被邀请在白宫“为未来做好准备”峰会上分享关于未来学习的观点，以及在TEDx就创造力发表主题演讲。A.J.朱利安尼是创新、设计思维和探究式学习领域的著名教育家。
约翰·斯宾塞与A.J.朱利安尼共同合作过多年，一起建立了“全球设计日”网站，并增设了20个设计挑战和创客项目，供教师们在课堂上使用。已有13个不同国家的450多所学校和8万名学生参加了“全球设计日”活动，制作、设计与创造。
他们的理念是：孩子是天生具有创造力的，每个课堂都应该充满创意与好奇。他们希望教师能释放所有学生的创新潜能，让每个孩子成为创客、设计者、艺术家与工程师。他们也相信你拥有能力激发孩子创造、改变未来的能力。
他们还合著了新书：《为学生赋能：当学生自己掌控学习时，会发生什么》。
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