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语文个性化教学 版权信息
- ISBN：9787303235964
- 条形码：9787303235964 ; 978-7-303-23596-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
语文个性化教学 本书特色
教学个性化是中外教育界都关注的问题，进入新世纪，更是成为研究的前沿问题。本书是我国*部系统、深入探究语文个性化教学的专著，是填补研究空白之作。作为江苏省高校品牌专业建设工程一期项目“语文教育”和江苏省“十二五”教育科学规划高教立项课题“语文个性化教学”的研究成果，它具有较强的理论价值，探讨了语文个性化教学的终极目标、学理依据、内外机制等一系列重大问题，力图把语文个性化教学提升到人格发展的高度，使研究突破“术”的层面进入“道”的境界，以教师个性化的教促进、提升学生个性化的学，培养自由精神、独立人格、探究勇气和创新意识。其次，它具有很强的实践价值，有利于革除传统语文教学程式化、单一化、同质化的弊端，走出当下乱举大旗的语文个性化教学误区，实现中小学语文教学的灵活性、艺术性、创造性、科学性，促进学生语文素养的全面提高和语文教师的专业成长。全书共十六章，可分为五个板块。*板块是*章，立足历史与时代的交汇点，思考社会进步与生命成长、教育发展的关系，强调个性化是21世纪教育教学的必然选择，这是全书的引论部分。第二板块为二至五章，探讨个性化教学的内涵、特征、价值，回顾国内外个性化教学的历史，分析中国传统文化及现代教育制度对语文个性化教学的影响，剖析当下的“语文举旗”现象，提示我国语文个性化教学的基础、背景和面临的形势，揭示问题的迫切性和研究的针对性。第三板块为六至八章，总论语文个性化教学的理论依据、实施策略，除了学情评估精准化、目标制订针对化、内容选择个性化、方法运用灵活化、组织形式多样化、教学评价多元化，还必须体现母语教学的个性，按照汉字的特点教学汉字，依据汉语的特质教学汉语。第四板块九至十三章具体阐述识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的特点、要则。第五板块是*后三章，简要评介当代22位有代表性的语文名师个性化教学成果，破解个性化教学与教学模式化之间的悖论关系，启发广大语文老师彰显教学个性、形成教学思想，在语文教学的星空闪烁自己的星光。
语文个性化教学 内容简介
教学个性化是中外教育界都关注的问题，进入新世纪，更是成为研究的前沿问题。本书是我国靠前部系统、深入探究语文个性化教学的专著，是填补研究空白之作。作为江苏省高校品牌专业建设工程一期项目“语文教育”和江苏省“十二五”教育科学规划高教立项课题“语文个性化教学”的研究成果，它具有较强的理论价值，探讨了语文个性化教学的优选目标、学理依据、内外机制等一系列重大问题，力图把语文个性化教学提升到人格发展的高度，使研究突破“术”的层面进入“道”的境界，以教师个性化的教促进、提升学生个性化的学，培养自由精神、独立人格、探究勇气和创新意识。其次，它具有很强的实践价值，有利于革除传统语文教学程式化、单一化、同质化的弊端，走出当下乱举大旗的语文个性化教学误区，实现中小学语文教学的灵活性、艺术性、创造性、科学性，促进学生语文素养的全面提高和语文教师的专业成长。全书共十六章，可分为五个板块。靠前板块是靠前章，立足历史与时代的交汇点，思考社会进步与生命成长、教育发展的关系，强调个性化是21世纪教育教学的必然选择，这是全书的引论部分。第二板块为二至五章，探讨个性化教学的内涵、特征、价值，回顾靠前外个性化教学的历史，分析中国传统文化及现代教育制度对语文个性化教学的影响，剖析当下的“语文举旗”现象，提示我国语文个性化教学的基础、背景和面临的形势，揭示问题的迫切性和研究的针对性。第三板块为六至八章，总论语文个性化教学的理论依据、实施策略，除了学情评估精准化、目标制订针对化、内容选择个性化、方法运用灵活化、组织形式多样化、教学评价多元化，还必须体现母语教学的个性，按照汉字的特点教学汉字，依据汉语的特质教学汉语。第四板块九至十三章具体阐述识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的特点、要则。第五板块是很后三章，简要评介当代22位有代表性的语文名师个性化教学成果，破解个性化教学与教学模式化之间的悖论关系，启发广大语文老师彰显教学个性、形成教学思想，在语文教学的星空闪烁自己的星光。
语文个性化教学 目录
**章 个性化，21世纪教育教学的必然选择
一、回应时代的呼唤
二、追赶世界的脚步
第二章 个性化教学的内涵、特征与价值
一、个性化教学的内涵
二、个性化教学的特征
三、个性化教学的价值
第三章 个性化教学的历史溯源
一、国外个性化教学思想与实践
二、国内个性化教学思想与实践
第四章 中国传统文化及现代教育制度对个性化教学的影响
一、中国传统文化对个性化教学的影响
二、现代教育制度对个性化教学的钳制
第五章 对当下“语文举旗”现象的透视、剖析与超越
一、程式化，“语文举旗”的历史背景
二、潮流化，“语文举旗”的优劣短长
三、个性化，语文教学的应然趋向
第六章 语文个性化教学的理论依据
一、符合马克思主义关于人全面发展的思想
二、对应生命科学研究
三、呼应多元智能理论
四、契合建构主义学说
五、回应接受美学重视读者主体、能动作用的吁求
六、顺应心理学对个体气质秉性多样化的认识
七、接应语用学个性、动态、生成的语言观
第七章 语文个性化教学的实施策略
一、学情评估精准化
二、目标制定针对化
三、内容选择个性化
四、方法运用灵活化
五、组织形式多样化
六、教学评价多元化
第八章 汉字汉语的个性与汉语文教学的个性
一、针对汉字的特点教学汉字
二、按照汉语的规律教学汉语
三、语文教学必须契合汉语文化的思维方式
第九章 识字教学的个性化
一、识字教学的目标特点
二、学生识字的认知特点
三、识字教材编排的个性特点
四、识字教学实施的个性特点
五、当代个性化识字教学成果
第十章 阅读教学的个性化
一、依据不同的文体特点，实现阅读教学个性化
二、依据不同的语体风格，实现阅读教学个性化
三、依据不同的课时目标、教学流程，实现阅读教学个性化
四、依据不同学生的实际情况，实现阅读教学个性化
五、依据不同教师的个体差异，实现阅读教学个性化
六、个性化阅读教学课例评析
第十一章 写作教学的个性化
一、凸显写作主体，让写作成为个性化的活动
二、鼓励自由表达，给个性化写作广阔的天地
三、注意对症下药，在写作各阶段予以个性化指导
四、注重探索实践，让个性化写作落地生根
第十二章 口语交际教学的个性化
一、口语交际教学的个性特点
二、口语交际教学的操作特色
三、个性化口语交际教学课例与评析
第十三章 综合性学习的个性化
一、综合性学习的特殊定位
二、综合性学习的个性特点
三、综合性学习的操作特色
四、个性化综合性学习课例与评析
第十四章 灿若星辰：当代名师语文个性化教学评介
一、中学名师语文个性化教学评介
二、小学名师语文个性化教学评介
第十五章 闪烁自己的星光：塑造教学个性形成教学风格
一、塑造教学个性、形成教学风格的意义
二、塑造教学个性、形成教学风格的路径
第十六章 个性化教学与教学模式化悖论关系的突破
一、厘清复杂关系
二、去除行政干预
三、敢于不断超越
四、健全奖评机制
余论 核心素养时代的语文个性化教学
参考文献
后记
展开全部
语文个性化教学 作者简介
胡海舟，江苏如皋人，1963年5月出生，1983年7月毕业于扬州师范学院中文系汉语言文学专业；教授，江苏省语文课程与教学论研究中心常务理事，江苏省中小学教师资格面试工作专家指导委员会委员，江苏省正高级教师职称评审委员会委员，南通市高校教学名师，江苏省五一劳动奖章获得者。“十二五”职业教育国家规划教材《小学语文课程与教学论》副主编，教师教育国家精品课程资源共享课《小学课程设计与评价》主讲教师。2000以来，出版《语文课程改革问题与对策》《新课程语文教育探索》2本专著，《汉语文化视野中的新课程小学语文教学》1本合著；在《中国教育学刊》《中国教育报》《教育理论与实践》《教学与管理》《教育评论》《中学语文教学参考》《小学语文教学》等刊物发表论文100余篇，其中，中国人民大学报刊复印资料《高中语文教与学》《初中语文教与学》《小学各科教与学》全文转载近10篇；主持江苏省“十一五”“十二五”“十三五”教育科学规划立项课题研究3项；2次获江苏省教育科学优秀成果奖。
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