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六度教学——基于绿色指标的行动研究 版权信息
- ISBN：9787542663948
- 条形码：9787542663948 ; 978-7-5426-6394-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
六度教学——基于绿色指标的行动研究 本书特色
课程建设的延展度、课堂教学的增值度、学习指导的贴心度、师生关系的温暖度、校本研修的共享度、家校合作的融洽度
六度教学——基于绿色指标的行动研究 内容简介
本书稿所谓的“六度教学”是在落实教委对“中小学生学业质量绿色指标体系”的“多级联动”要求的背景下产生的, 是基于绿色指标的校本建构。“六度教学”是指从六个维度创新的学校教育改革活动, 包括课程建设的延展度、课堂教学的增值度、学习指导的贴心度、师生关系的温暖度、校本研修的共享度、家校合作的融洽度。六度教学的“六度”构成了一个六维空间, 它们之间始终处于复杂的互相关联和互相作用的互动状态之中, 促进了学校办学品质和教学质量的提升。
六度教学——基于绿色指标的行动研究 目录
**章 六度教学：全面对接绿色指标
**节 六度教学的内涵诠释
一、六度教学的基本释义
二、六度教学的理论依据
三、六度教学的价值意义
第二节 六度教学的指标体系
一、指标体系建构的依据
二、指标体系建构的原则
三、指标体系建构的环节
四、指标体系功能与特点
五、指标体系的主要构成
第三节 六度教学的实施方略
一、目标导向：未来奠基、终身发展
二、问题导向：教学改进、教育公平
三、六大领域的实施及其践行成效
四、六度教学评价的践行成效
第二章 课程建设的延展度
**节 延展度的诠释
一、延展度的释义
二、延展度的作用
三、延展度的表现
四、课程建设——延展度
第二节 学校管理经验：课程文化、建设及其延展
一、课程文化：绿色视野下的五种特质
二、课程建设：科学与人文相融的现代课程体系
三、课程延展："第三空间"思想催生无边界的课程
第三节 教师实践案例：无边界课程的探索
话题一：无边界课程是怎么产生的？
话题二：教师如何上好无边界课程？
……
第三章 课堂教学的增值度
第四章 学习指导的贴心度
第五章 师生关系的温暖度
第六章 校本研修的共享度
第七章 家校合作的融洽度
后记 六度教学：圆梦学校的众教育
**节 六度教学的内涵诠释
一、六度教学的基本释义
二、六度教学的理论依据
三、六度教学的价值意义
第二节 六度教学的指标体系
一、指标体系建构的依据
二、指标体系建构的原则
三、指标体系建构的环节
四、指标体系功能与特点
五、指标体系的主要构成
第三节 六度教学的实施方略
一、目标导向：未来奠基、终身发展
二、问题导向：教学改进、教育公平
三、六大领域的实施及其践行成效
四、六度教学评价的践行成效
第二章 课程建设的延展度
**节 延展度的诠释
一、延展度的释义
二、延展度的作用
三、延展度的表现
四、课程建设——延展度
第二节 学校管理经验：课程文化、建设及其延展
一、课程文化：绿色视野下的五种特质
二、课程建设：科学与人文相融的现代课程体系
三、课程延展："第三空间"思想催生无边界的课程
第三节 教师实践案例：无边界课程的探索
话题一：无边界课程是怎么产生的？
话题二：教师如何上好无边界课程？
……
第三章 课堂教学的增值度
第四章 学习指导的贴心度
第五章 师生关系的温暖度
第六章 校本研修的共享度
第七章 家校合作的融洽度
后记 六度教学：圆梦学校的众教育
展开全部
六度教学——基于绿色指标的行动研究 节选
《六度教学：基于绿色指标的行动研究》： 学校有明确的发展目标，积极开展以“自主”为特征的校园文化建设，努力建设科学的教育管理体系，坚持深入开展课程改革，形成了鲜明的办学特色，取得了令人瞩目的办学成就。学校以科学教育为载体，着力于培养学生的创新精神和实践能力，基本形成了科学教育的办学特色，逐步形成了航模、计算机奥林匹克竞赛、头脑奥林匹克、创新大赛、智能机器人等特色项目。 学校航模队先后多次代表国家征战世界航天模型锦标赛，获得第16届世界航天模型锦标赛上S8D项目团体冠军，并包揽了该项目的前三名，这是中国历史上取得的*好成绩。2012年9月在斯洛伐克举行的世界航天模型锦标赛上，卢湾中学代表中国青年队参赛，荣获S8D项目团体铜牌，为中国青年队赢得唯一一枚珍贵的奖牌。学校也被国家体育总局航管中心授予“全国航空（航天）重点单位”。自2010年以来，全国信息学奥林匹克获奖26项学校；全国头脑奥林匹克竞赛中多次获得全国**名；上海市首届DI竞赛中获得了上海市中学组一等奖；11人在上海市科技创新大赛获奖；曾获得全国青少年科技创新大赛**名的赵俊华同学被评为“全国科学小院士”；张宇同学被评选为“上海市明日科技之星”。学校先后被评为全国航空（航天）重点单位、上海市科技教育特色示范学校和上海市航天科技特色学校。 六度教学作为一个教学质量评价的整体设计，使我们能站在整体的全局的制高点上，用俯视的眼光审视学校教学活动，从总体上进行课程教学体系的设计。它向我们揭示学校改革发展的本质、灵魂和核心，明确改革和发展的根本方向，明确改革发展的核心理念以及由此衍生的顶层目标，指导学校全局工作，统筹整合教学系统的各个方面的活动和各类资源，自上而下，自顶层到底层，从高端出发，逐层向低端展开，以此对学校改革发展进行整体设计和整合式实施。 3.六度教学是促进学生全面发展的支撑力量 六度教学在培养目标和价值观层面，秉承了绿色指标的根本宗旨，致力于营造有利于学生健康成长的良好氛围，促进学生的全面发展；其基本的价值取向是关注学生的课堂生命质量、关注学生的学习幸福指数、关注学生学习的可持续发展。该教学，围绕“教”与“学”两个支点，同步实现两个提升，即“教学效能的提升”和“学生学业成就感的提升”。它以“关注教师和学生的幸福成长指数，关注学生综合素养的提升，关注教师后续发展潜力的培养，促进师生关系的和谐发展”为*终指向。 六度教学始终坚守学校的育人目标，要培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴，具有中国特色社会主义共同理想，拥有国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人；始终坚守为了每一个学生的终身发展，为了学生的全面发展和健康成长；始终坚守培养学生的身心和谐的健康品质、求善求美的人文素养、求真求实的科学精神、学习创新的终身能力等；始终坚守国家对各个不同发展阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，并强化目标管理的细化工作，在具体的教学活动中将国家课程目标具体细化为各个学科、各个学年、学期、单元和课时的具体目标。同时处理好三维目标之间的互相关系，充分实现国家课程目标的人文性和工具性的高度的统一。 ……
六度教学——基于绿色指标的行动研究 作者简介
何莉，上海市卢湾中学校长，特级教师，上海市黄浦区学科带头人，发表文章近80万字，著有专著5部。
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