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教学神圣:东南大学教师教学发展撷英

作者：编者:李霄翔//陈绪赣

出版社：东南大学出版社出版时间：2018-07-01

开本： 16开 页数： 325

本类榜单：社会科学销量榜

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教学神圣:东南大学教师教学发展撷英版权信息

ISBN：9787564171759
条形码：9787564171759 ; 978-7-5641-7175-9
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教学神圣:东南大学教师教学发展撷英内容简介

东南大学教师教学发展中心是国家批准建设的靠前批重量教师教学发展示范中心，致力于弘扬和发展“止于至善”的很好教学文化，创新服务高校教师发展的培训模式，建设了具有东南大学特色的教学质量评价体系，为江苏乃至全国高校教学管理人员提供咨询与培训服务。本书分为四篇。一是教师教学发展，二是教学专题讲座，三是教学名家访谈，四是教师教学心得。

教学神圣:东南大学教师教学发展撷英目录

**篇教师教学发展
东南大学教师教学发展中心工作总结
创造“卓越化、国际化、研究型”人才培养新境界
以内涵式发展为一流大学建设奠定更加坚实的基础
以章程制定促进现代大学制度建设
注重教师教学发展提高大学教学品质
东南大学本科教学督导体系概略
抓好青年教师培养促进师资队伍建设
创造条件帮助青年教师过好教学关
重视首次开课教师的培训工作
建设一支优秀的青年教师队伍是当前教学工作的重中之重
关于青年教师培养之我见
研究型大学本科教育必须突出师生互动
来自课本的研究性
教师专业职务评聘的改革实践
东南大学大学英语教学创新团队介绍
东南大学自动化教学团队的建设回顾与展望
多层治理视野下的教、学、管集成
持续探索和创新的东南大学建筑设计教学
以社会主义核心价值观统领思想政治理论课教学改革论略
深入推进教学方法改革全面提高工科数学教学质量
体验美国大学的教学模式
本科教学质量保障：麻省理工学院的教学促进系统

第二篇教学专题讲座
课堂教学与美感教育
更新教学思想培养创新人才
教学艺术与风格的实践研究
上课怎样才能吸引住学生？
怎样当好一名教师怎样开好一门课？
谈谈启发式课堂教学
自主学习与教师授课
教师如何在教学活动中起主导作用？
切磋磨炼万复千回
《教育与高等教育》讲座纲要
怎样讲好一堂课？
考试分数应用简介
师生全面沟通的教学艺术

第三篇教学名家访谈
老骥伏枥仍值期待
——访问物理系恽瑛教授
好教师就是好“导读”
——访土木学院单炳梓教授
教学神圣是大学办学的灵魂
——访原副校长李延保教授
用高峰文化去培养人才
——访原教务处长陈怡教授
博学慎思，明辨笃行
——访材料学院孙扬善教授
做人做事做学问
——记数学系罗庆来教授
诗比人生用情教学
——记土木学院单建教授
在平凡工作中追求卓越
——访交通学院王炜教授
从校训看东大精神
——访外国语学院李霄翔教授
把教学当艺术待学生如手足
——访土木学院李爱群教授
辛勤耕耘，铸就辉煌
——访自动化学院戴先中教授
业精于勤，行成于思
——访建筑学院王建国教授
共和国的同龄人
——访信息科学与工程学院吴镇扬教授
让科研和教学相得益彰
——访电气科学与工程学院程明教授
平衡木两边的取舍：教学与科研的深思
——访自动化学院田玉平教授
青，出自于蓝
——访土木学院吴刚教授
桃李不言下自成蹊
——访仪器科学与工程学院宋爱国教授
平凡的力量
——访土木学院周志红教授
热情教学真诚交流
——访外国语学院金晶教授
一片丹心育桃李三尺讲台绽奇葩
——访法学院孟红教授
做*适合学生的老师
——访青年教师教学竞赛一等奖获得者董志芳副教授
甘做基础医学基石共筑生命科学大厦
一访医学院董榕教授
只要百分之百地付出就一定会有收获
——访化工学院郭玲香副教授
“每一节课都不可被复制”
——访土木学院费庆国教授
起承转合，法无定法
——访建筑学院沈□副教授

第四篇教师教学心得
中、日本科建筑课程教学感受之异同
跨学科课程教学方法的一些探讨
路基路面工程课程中引人工程实例性教学
复调协奏五部和声
热爱教学止于至善
知识宝库的引路人
传道授业之初步体验

附录青年教师教学竞赛专家、获奖教师和首次开课培训教师名录

展开全部

教学神圣:东南大学教师教学发展撷英节选

　　《教学神圣：东南大学教师教学发展撷英》：　　二、凝练特色是高水平研究型大学内涵式发展的重要任务　　特色是大学的重要标识。一所特色不够明显的大学，即使办学质量上乘，也很难给人留下深刻的印象，很难引起身处其中的师生的情感、文化共鸣并产生深远影响，更是难以在激烈的未来竞争中占据优势。因此，如果说质量建设是内涵式发展的核心内容，那么特色建设则是高水平研究型大学的一项重要任务。强调特色建设，对当前我国高水平研究型大学具有很强的现实意义。众所周知，由于高校管理体制改革和高等学校的新一轮调整合并，我国出现了一批办学层次较高、学科门类较全、规模较为庞大的高水平研究型大学。这在大大增强学校综合实力的同时，也不可避免地带来了相当一批原有的特色明显的行业院校、专门院校被合并和一批合并后的高水平研究型大学办学目标趋同及原有特色日渐消失的问题。因此，这一批高水平研究型大学如何避免同质化发展、创造和形成新的特色显得尤为重要。　　大学特色，既包括物质形态的，也包括精神文化形态的。我们认为，我国高水平研究型大学应从办学理念、办学定位、办学方略、学科及专业设置、人才培养类型及目标、校区规划、校园文化等诸多方面着手，积极凝练和打造自身特色，形成新的品牌和优势。首先，从发展战略上，我国高水平研究型大学应更加客观、科学地开展自我评价，准确、合理地进行自我定位和目标设定，而不是一味盲目地、笼统地追求“世界一流”和“综合性”。即使是创建世界一流大学，也一定存在是“整体一流”还是“部分一流”或“个别一流”的问题，还存在是～步到位还是分步实施的问题。其次，我国高水平研究型大学应坚持发展特色优势学科，力争在“学科高原”基础上形成“学科高峰”，而不要罔顾基础和条件，贪大求全，好高骛远。再次，我国高水平研究型大学应立足传统和基础，继续开展好原有的富有特色和成效的工作。*后，我国高水平研究型大学，尤其是经过合并重组的大学，一定要认真梳理、挖掘、总结学校的精神文化传统，形成新的、能为全校广大师生普遍认同和社会广泛认可的大学文化特色。　　东南大学原是一所以工科为主要特色的大学，经过合并重组后，现已是一所学科门类较为齐全的综合性大学。在凝练自身特色的过程中，我们有过迷惘，但更充满信心；存在一些不足，但也取得了较好的成效。例如，学校始终把加强产学研合作、增强服务国家和区域经济社会发展能力作为自己的一项特色工作。不管学校未来如何发展，我们将坚定不移地将这项特色工作坚持下去。近年来，学校进一步加大产学研合作力度，加快南京“无线谷”建设，充分发挥异地科研机构在高层次人才培养、科学研究、成果转化和产学研合作中的作用，努力参与区域创新体系建设。我们通过多种途径积极主动地与大型企业、科研院所建立稳定的、全方位的战略技术联盟，以项目为载体，共建技术研发中心和联合实验室。目前，学校的产学研合作已经实现了由过去的以零散、小型、短期项目为主向更广泛、更深入、更长效的合作转变，由主要基于成果的合作向成果开发、人才培养和能力提升三位一体转变，探索形成了三种比较典型和有效的产学研合作模式：加强与企业的长期合作，建立联合研发中心；针对地方特色和主导产业的发展需要，与地方政府和企业联合建立产业技术研究院；支持区域创新体系建设，建立区域研究院。目前，学校与荷兰飞利浦、深圳华为等国内外一批知名企业共建了46家产学研联合研发中心，联合建立了东南大学江阴新材料研究院、宜兴中国环保装备产业基地技术研究中心、东南大学盐城新能源汽车研究院等多个产业技术研究院，还先后共建了东南大学苏州研究院、东南大学无锡分校、东南大学常州研究院等多个区域研究院。　　三、优化结构是高水平研究型大学内涵式发展的必然选择　　合理的结构是功能实现的重要保障。因此，内涵式发展还对高水平研究型大学内部各组成要素的结构优化提出了更高要求。　　例如在学科建设中，我国高水平研究型大学既不能完全依赖原有的某一个或几个传统优势学科，使得学科门类过于狭窄和单一，这既会影响学校综合实力的提升，也不利于学科的交叉集成和创新型、复合型人才培养；但也不能无视原有基础和现实条件，贪大求全，平均着力，丧失了学科特色和既有优势。我们认为在现阶段，构建一个布局合理、错落有致、相互支撑发展、交叉复合的学科结构是十分必要的。再如在师资队伍建设中，如何按照学科建设规划，合理配置教师资源及其层次结构，也是非常重要的。急需发展的薄弱学科或新兴学科，需要投入一定数量和层次的人才队伍；优势学科也并不是师资规模越大越好，并且需要学科带头人、主要学术带头人、学术骨干和学术后备人员的合理配备。此外，在队伍建设上还需要全盘考虑和统筹兼顾，配备好实验技术人员、教辅人员、管理人员、后勤人员队伍。从我国高等教育整体发展来说，国家和社会对于高水平研究型大学的人才培养和科学技术研究、文化创新有着特殊的要求。这就要求高水平研究型大学要合理设定人才培养的层次结构，科学谋划科研任务结构。在这方面，东南大学主要开展了以下工作：　　调整学科建设思路，努力构建布局合理、复合交叉的学科结构。学校在现有学科布局的基础上，工科加强了建筑、信息、生物医学、交通等高峰学科建设，进一步强化了学校的优势学科特色；重点加强对工科持续发展有重要支撑作用的理科建设，出台了一系列扶持理科发展的措施。同时，在医学、生命科学的发展中，强化了与工科的合作与结合。对于人文社会科学，则立足高水平、有特色，有所为有所不为，稳定规模、突出重点，对艺术学、伦理学、法学等学科进行重点建设。深入实施“人才强校”战略，加大人才引进与培养力度，建立一支结构更加合理的高层次教师队伍。近年来，学校实行教师岗位和高级专业技术职务面向海内外公开招聘，结合学科发展需要，选留和引进了一批高水平学术带头人、学术骨干和学术后备队伍；积极推进院士培养工程、千人计划国家特聘专家、长江学者、杰出青年基金获得者等各类人才工程工作；实施了“三三三”进人制度，即对新进教师要求来自海外学校的占1/3、来自国内其他高水平大学的占1／3、来自本校的占1／3。通过这些工作，学校大大改善了教师队伍的层次结构、年龄结构和学缘结构，提高了师资整体层次。　　……

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