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新时代人民满意的教育:多学科视角 版权信息
- ISBN：9787567577114
- 条形码：9787567577114 ; 978-7-5675-7711-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新时代人民满意的教育:多学科视角 本书特色
作为教育工作者，学习党的十九次全国代表大会精神的核心任务，是把学习习近平同志在十九次全国代表大会报告中有关“美好生活”的论述与他在教育工作上的要求，在理论和实践两个层次上紧密结合起来。为了使人民群众有美好的生活，我们必须办好人民满意的教育。目前中国教育不让人满意的那些现象，很大程度上既是由客观上的教育发展不充分不平衡造成的，也是由主观上的教育观念的不充分不平衡造成的。为了办好人民满意的教育，我们必须在客观和主观、宏观和微观、学校内部和学校外部等多方面同时用力。
新时代人民满意的教育:多学科视角 内容简介
《新时代人民满意的教育：多学科视角》以党的十九大报告精神为依据，运用新时代中国特色社会主义思想为指南，从哲学、政治学、社会学、经济学、管理学、统计学、传播学、教育学等多学科视角，分析新时代人民满意的教育究竟是什么含义？如何实现？
新时代人民满意的教育:多学科视角 目录
**章 多方同时用力办好人民满意的教育
一、基于美好生活的教育之满意
二、主客观两方面的教育之理解
三、满意的教育要关注四个问题
四、多方用力办人民满意的教育
第二章 以人民为中心的教育基本理论
一、以人民为中心是中国教育学的核心
二、以人民为中心是马克思主义的思想
三、以人民为中心的教育的主题与特性
四、以人民为中心的教育就是公民教育
五、办好以人民为中心的教育需要法治
第三章 遵循“以人民为中心”的教育
一、“让人民满意的教育”与“人民对教育满意”的结合
二、“与人民一起满意的教育”与“与人民一起成长的教育”的结合
三、“化不满意的教育为满意的教育”与“化满意的教育为更满意的教育”的结合
四、“人民满意的教育”与“符合*广大人民根本利益的教育”的结合
五、“人民满意的教育”的民族复兴意义和世界意义的结合
六、“人民满意的教育”本质上是“以人民为中心的教育”
第四章 人唯有通过教育才能成为人
一、教育理念的辩证
二、教育资源的“共享”
三、教育均衡的正义理念
第五章 用数据证明人民满意的教育
一、指标体系呈现人民满意的教育是立体性的
二、借助统计方法归因人民满意的教育
三、聚类分析助力人民满意的教育之个性化要求
四、实时监控人民满意的教育之动态变化特征
五、用科学数据恰当表述人民满意的教育
第六章 人民满意的教育之效用、供给与公平
一、国家与个人效用*大化的期待
二、教育是外部性与公共性的统一
三、改进教育产品供给的策略
第七章 国家治理与人民满意的教育
一、教育产品的供给：国家治理的目标任务
二、教育的充分性与均等化：国家治理的价值追求
三、教师尊严的呈现：国家治理的重要内容
第八章 管理学视角下人民满意的教育
一、基于期望与需求理解人民满意的教育
二、基于期望规模建构人民满意的教育
三、办人民满意的教育的四个建议
第九章 人民满意的教育促进社会均衡发展
一、人民满意的教育首先要以人民为中心
二、人民满意的教育要传承人类社会文明
三、人民满意的教育要发挥社会整合功能
四、人民满意的教育要促进社会公平和均衡发展
五、人民满意的教育需要全社会共同参与
第十章 人民满意的教育：心理学的解读
一、满意的前提：教育顺应个体发展的心理规律
二、满意的获得：教育生态系统中诸要素的共同建构
三、满意的保证：教育应培养可持续发展的心理品质
第十一章 从舆情看“人民满意的教育”
一、当前我国教育舆情总体态势
二、民众关注度较高的教育问题
三、我国教育舆情问题产生的原因
四、如何办好人民满意的教育
第十二章 “人民满意的教育”的四项原则
一、着眼基准，确保每个孩子都能“上好学”
二、关注差异，促进每个孩子的个性发展
三、走向多样，增进教育历程的选择性
四、促进开发，推进教育化社会的建设
后记
一、基于美好生活的教育之满意
二、主客观两方面的教育之理解
三、满意的教育要关注四个问题
四、多方用力办人民满意的教育
第二章 以人民为中心的教育基本理论
一、以人民为中心是中国教育学的核心
二、以人民为中心是马克思主义的思想
三、以人民为中心的教育的主题与特性
四、以人民为中心的教育就是公民教育
五、办好以人民为中心的教育需要法治
第三章 遵循“以人民为中心”的教育
一、“让人民满意的教育”与“人民对教育满意”的结合
二、“与人民一起满意的教育”与“与人民一起成长的教育”的结合
三、“化不满意的教育为满意的教育”与“化满意的教育为更满意的教育”的结合
四、“人民满意的教育”与“符合*广大人民根本利益的教育”的结合
五、“人民满意的教育”的民族复兴意义和世界意义的结合
六、“人民满意的教育”本质上是“以人民为中心的教育”
第四章 人唯有通过教育才能成为人
一、教育理念的辩证
二、教育资源的“共享”
三、教育均衡的正义理念
第五章 用数据证明人民满意的教育
一、指标体系呈现人民满意的教育是立体性的
二、借助统计方法归因人民满意的教育
三、聚类分析助力人民满意的教育之个性化要求
四、实时监控人民满意的教育之动态变化特征
五、用科学数据恰当表述人民满意的教育
第六章 人民满意的教育之效用、供给与公平
一、国家与个人效用*大化的期待
二、教育是外部性与公共性的统一
三、改进教育产品供给的策略
第七章 国家治理与人民满意的教育
一、教育产品的供给：国家治理的目标任务
二、教育的充分性与均等化：国家治理的价值追求
三、教师尊严的呈现：国家治理的重要内容
第八章 管理学视角下人民满意的教育
一、基于期望与需求理解人民满意的教育
二、基于期望规模建构人民满意的教育
三、办人民满意的教育的四个建议
第九章 人民满意的教育促进社会均衡发展
一、人民满意的教育首先要以人民为中心
二、人民满意的教育要传承人类社会文明
三、人民满意的教育要发挥社会整合功能
四、人民满意的教育要促进社会公平和均衡发展
五、人民满意的教育需要全社会共同参与
第十章 人民满意的教育：心理学的解读
一、满意的前提：教育顺应个体发展的心理规律
二、满意的获得：教育生态系统中诸要素的共同建构
三、满意的保证：教育应培养可持续发展的心理品质
第十一章 从舆情看“人民满意的教育”
一、当前我国教育舆情总体态势
二、民众关注度较高的教育问题
三、我国教育舆情问题产生的原因
四、如何办好人民满意的教育
第十二章 “人民满意的教育”的四项原则
一、着眼基准，确保每个孩子都能“上好学”
二、关注差异，促进每个孩子的个性发展
三、走向多样，增进教育历程的选择性
四、促进开发，推进教育化社会的建设
后记
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新时代人民满意的教育:多学科视角 作者简介
《新时代人民满意的教育：多学科视角》的作者分别来自华东师范大学哲学、政治学、社会学、经济学、管理学、统计学、传播学、心理学、教育学等学科，是中青年教授，具有诸多科研成果和著作。主要联络人为朱益明，华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长。
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