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北京师范大学出版社走进广州好教育丛书•好教师系列教育从蹲下来开始:钟燕霞与学生的故事 版权信息
- ISBN：9787303236251
- 条形码：9787303236251 ; 978-7-303-23625-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
北京师范大学出版社走进广州好教育丛书•好教师系列教育从蹲下来开始:钟燕霞与学生的故事 内容简介
本文主要从老师垫起我成长的基石,形成有利于学生“站起来”的教育状态,打造人性化的语文教学风格,完善自己携他人同行”等四个章节进行阐述。“教育从蹲下来开始”意味着教师“蹲下来”是为了让学生更好地“站起来”。“蹲下来”并非一味地“迁就”学生，而是站在教师的高度去指引学生。“蹲下来”是一种姿态，“站起来”则是一种责任。只有教师“蹲下来”，学生才能“站起来”。
北京师范大学出版社走进广州好教育丛书•好教师系列教育从蹲下来开始:钟燕霞与学生的故事 目录
引子
**章 老师垫起我成长的基石
一、小学，从受挫到充满憧憬
（一）“以后的发展比不上妹妹”
（二）语文老师赞赏我的作文
二、初中，从不受关注到引人注意
（一）“书呆子一个”
（二）英语老师关注我的勤奋
三、师范，从默默无闻到走上前台
（一）“一个音都弹不出，真丢人！”
（二）音乐老师欣赏我的歌唱
四、工作，从“糟糕透了”到得到认可
（一）“准备了这么多也不如简单的上得好”
（二）语文教研员肯定我的专业素养
第二章 形成有利于学生“站起来”的教育状态
一、成为“看着”学生自主管理的“旁观者”
（一）“班名、班级口号”深人人心
（二）人员定岗制
（三）“小组合作”我能行
（四）我的舞台我做主
二、成为引领学生在大自然中成长的“向导”
（一）大自然是一本无字书
（二）教育从无形到有形
三、成为与学生一起“娱乐”的“玩伴”
（一）语文活动课，爱你很容易
（二）写作游戏，其乐无穷
（三）综合实践课，乐也融融
（四）课余活动，也“说教”
（五）“甩骰子”的奖励，乐此不疲
四、成为滋养学生心灵的“知音”
（一）“好学生”也有脆弱时
（二）更爱“丑小鸭”
五、成为以经典促进学生道德养成的“智者”
（一）锻炼一支过硬的师资队伍
（二）编写一套系统的电子版教材
（三）打造一个浓厚的“经典诵读”氛围
（四）开展多种有效的美文诵读活动
（五）落实多元实用的特色评价
第三章 打造人性化的语文教学风格
一、在语文教学中实现公平
（一）学会变得弱势
（二）树立“机会均等”的理念
（三）导学案教学实现“以生为本”
二、在语文教学中体现公正
（一）教师有“错”也要“罚”
（二）要善待学生的“错误”
（三）分层教学，关注每一个学生
三、在语文教学中彰显尊重
（一）遵循学生的认知规律
（二）珍视学生的阅读体验
（三）重视学生的需求
四、在语文教学中学会融入
（一）“投其所好”也不是坏事
（二）即时评价收效甚丰
（三）联系生活唤醒情感
第四章 完善自己携他人同行
一、在追随中完善自我
（一）当固守教育的“痴心人”
（二）做“求学”路上的“有心人”
二、与同伴共成长
（一）磨课磨出“刀刃”
（二）科研之路走出“成效”
三、让“肯定”成为一种鼓励
（一）教研员眼中的我：《沿途有你，真幸福》
（二）同行眼中的我：《接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红》
（三）学生眼中的我：《我们真幸运》
（四）同事眼中的我：《有她，一路欢歌》
**章 老师垫起我成长的基石
一、小学，从受挫到充满憧憬
（一）“以后的发展比不上妹妹”
（二）语文老师赞赏我的作文
二、初中，从不受关注到引人注意
（一）“书呆子一个”
（二）英语老师关注我的勤奋
三、师范，从默默无闻到走上前台
（一）“一个音都弹不出，真丢人！”
（二）音乐老师欣赏我的歌唱
四、工作，从“糟糕透了”到得到认可
（一）“准备了这么多也不如简单的上得好”
（二）语文教研员肯定我的专业素养
第二章 形成有利于学生“站起来”的教育状态
一、成为“看着”学生自主管理的“旁观者”
（一）“班名、班级口号”深人人心
（二）人员定岗制
（三）“小组合作”我能行
（四）我的舞台我做主
二、成为引领学生在大自然中成长的“向导”
（一）大自然是一本无字书
（二）教育从无形到有形
三、成为与学生一起“娱乐”的“玩伴”
（一）语文活动课，爱你很容易
（二）写作游戏，其乐无穷
（三）综合实践课，乐也融融
（四）课余活动，也“说教”
（五）“甩骰子”的奖励，乐此不疲
四、成为滋养学生心灵的“知音”
（一）“好学生”也有脆弱时
（二）更爱“丑小鸭”
五、成为以经典促进学生道德养成的“智者”
（一）锻炼一支过硬的师资队伍
（二）编写一套系统的电子版教材
（三）打造一个浓厚的“经典诵读”氛围
（四）开展多种有效的美文诵读活动
（五）落实多元实用的特色评价
第三章 打造人性化的语文教学风格
一、在语文教学中实现公平
（一）学会变得弱势
（二）树立“机会均等”的理念
（三）导学案教学实现“以生为本”
二、在语文教学中体现公正
（一）教师有“错”也要“罚”
（二）要善待学生的“错误”
（三）分层教学，关注每一个学生
三、在语文教学中彰显尊重
（一）遵循学生的认知规律
（二）珍视学生的阅读体验
（三）重视学生的需求
四、在语文教学中学会融入
（一）“投其所好”也不是坏事
（二）即时评价收效甚丰
（三）联系生活唤醒情感
第四章 完善自己携他人同行
一、在追随中完善自我
（一）当固守教育的“痴心人”
（二）做“求学”路上的“有心人”
二、与同伴共成长
（一）磨课磨出“刀刃”
（二）科研之路走出“成效”
三、让“肯定”成为一种鼓励
（一）教研员眼中的我：《沿途有你，真幸福》
（二）同行眼中的我：《接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红》
（三）学生眼中的我：《我们真幸运》
（四）同事眼中的我：《有她，一路欢歌》
展开全部
北京师范大学出版社走进广州好教育丛书•好教师系列教育从蹲下来开始:钟燕霞与学生的故事 节选
《教育从蹲下来开始：钟燕霞与学生的故事》： 一年级第二个星期的一天中午，我和同班的女同学途经一个村子时，下起了大雨，我们只好在一间平房里避雨。雨越下越大，也不知下了多长时间，只是觉得很漫长。我们眼睁睁地看着白茫茫的雨幕，盼望着这场雨快点儿停，可这雨就像一个顽皮的小孩儿没完没了地“玩”。过了很久，雨渐渐小了，可我们却变得怯生生的，因为早已过了上学的时间，迟到了无法跟老师交代，现在回家又肯定挨骂。我们几个嘀嘀咕咕的，也不知该怎么办。这时，不知谁说了一句：“要不，我们在这个村子里走走吧！”我说：“好呀！”于是，我们就开始在这个村子里“游荡”起来，“游着，游着”，就什么都忘了。我们越“游”越起劲儿，还打起了“游击战”。真是快乐不知时日过，一眨眼就看见同村的大哥哥大姐姐放学了，我们几个小屁孩儿也没多想什么，就跟着他们回家了。 第二天，我们早早地来到教室。上课铃响了，只见班主任马老师快步走进教室，他看了我们一眼，也没说什么，就开始上课。我们呢？因为才刚读一年级，可以说是不知“天高地厚”，根本不会想接下来会发生什么，就都乐呵呵地坐在座位上听课。下课了，马老师把我们几个留下，他不紧不慢地询问着：“你们昨天为什么没上学？你们去哪儿了？谁提议要到村子里玩儿的？”前两个问题，有两个胆量大一点儿的同伴很快就回答了，但第三个问题，谁也不吱声。许久，马老师要我们背墙上的《小学生守则》，我们哪里认字啊！就都像哑巴似的站着。这时，一个矮个儿的同伴指着我，说是我提议去村子里玩儿的，其他同伴也应声附和。我懵了，争辩着说不是自己**个说的。可*后还是无济于事，马老师相信了，并说我长得这么高，就是一个“小头目”。接下来，就是被罚背《小学生守则》，我一边哭一边背。回到家，姐姐告诉了妈妈，说我带领几个同学不去上学。虽然妈妈没说我什么，但我却越来越怕马老师了，因为背《小学生守则》的滋味不好受。从那一次开始，我就渐渐变得不爱说话了。 三年级的**学期，村里要修桥，请了一支来自湖南的架桥队来架桥。我家前面有一大片空地，村主任就让他们在这片空地上支锅煮食。一来二往，我们姐妹几个就和他们混熟了。其中，有一个三十来岁的黄叔叔很喜欢逗我们玩儿，常常和我们做游戏，还喜欢给我们讲故事。那时，妹妹长得胖嘟嘟的，样子很可爱；三个姐姐能说会道，常常惹得他哈哈大笑。我呢，喜欢看着他们玩儿，有时也参与其中，可自己手脚笨拙，做手脚并用的游戏时，常常会出错，不过我倒不觉得自己有什么异样。 有一天，这种感觉被彻底打翻了。那一天晚上，我们全家像往常一样，吃过饭后就跟那些架桥的叔叔在院子里乘凉。大家说到孩子们在学校的表现，妈妈就表扬了我们，说妹妹和三个姐姐很聪明，而我很乖巧，学习很勤奋。正当我自鸣得意的时候，黄叔叔郑重其事地看了我们很久，说姐姐她们读书的成绩应该很不错，说到我时，他却顿了顿，欲言又止。许久，他才说，我虽然很勤奋，但不够聪明，样子也不怎么好，如果和妹妹比起来，以后的发展比不上妹妹。也不知为什么，他说这些话时，周围似乎变得特别安静，大家全神贯注地听着。他说完，很多叔叔都点头，同意他的说法。也不知是自己过于敏感，还是其他原因，反正就觉得当时想马上逃离，自尊心受到了重重的打击。至今回想起来，那情景还历历在目。说真的，黄叔叔也不是故意给我找碴，可他那么不经意的“以貌取人”，却给我的童年留下了不可磨灭的“伤痛”。 ……
北京师范大学出版社走进广州好教育丛书•好教师系列教育从蹲下来开始:钟燕霞与学生的故事 作者简介
钟燕霞，小学语文高级教师，广东省南粤优秀教师，广州市名教师，广州市名教师工作室主持人，广州市优秀教师，广州市优秀班主任，广州市从化区小学语文教研会理事，广州市从化区小学语文学科带头人，广州市从化区流溪小学副校长；先后主持“‘减负增效，打造高效课堂’的实践与研究”“小学语文导学案的设计与运用的实践研究”“思维可视化工具在小学语文教学中的应用研究”“古诗‘主题化’教学研究实验”等多项课题研究，其中“古诗‘主题化’教学研究实验”获广州市第九届教学成果三等奖，两篇结题报告分获广东省科研成果二、三等奖；曾在广州市级以上教育专业刊物发表教学论文15篇，有60多篇教学论文（教学设汁）获从化区级以上奖项，11篇科研行动研究案例获从化区一等奖，指导的经典美文节目《立志报国》在广州市第九届中小学生诵读中华经典美文表演大赛中获一等奖。
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