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当代德国职业教育研究 版权信息
- ISBN：9787544651912
- 条形码：9787544651912 ; 978-7-5446-5191-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
当代德国职业教育研究 内容简介
“当代德国教育政策研究论丛”依托上海外国语大学与我国教育主管部门及德国国际教育研究所合作举办的论坛，以当代德国各教育层面的热点话题作为研究对象，收录中德两国教育官员和专家学者的报告及论文，旨在推动中德双方在教育政策顶层设计领域的交流与合作，为我国教育研究和政策制定提供参考。 “当代德国职业教育研究”分三大主题展开研讨：1）德国双元制中等职业教育模式；2）德国学术型高等职业教育；3）中国职业教育概况和发展前景。 《当代德国职业教育研究/当代德国教育政策研究论丛》围绕德国职业教育的现状及中国建立现代职业教育体系急需解决的问题展开讨论，旨在为中国职业教育的发展建言献策，为进一步优化我国职业教育的目标定位和发展模式，解决我国经济转型升级所面临的中高级技术人才短缺问题提供决策咨询。 《当代德国职业教育研究/当代德国教育政策研究论丛》可供广大教育工作者以及所有关心教育事业发展的读者参考研究。
当代德国职业教育研究 目录
1.借鉴德国职业教育模式，建立现代职业教育体系——中德职业教育国际研讨会综述（苗晓丹）
2.论职业培训型教育（安妮特·沙万）
3.学术型职业教育：中国职业教育的参考？（埃里希·蒂斯）
4.双元制职业教育——专业人才的有力保障（彼得·库利茨）
5.学习场所的合作——双元制职业教育成功的核心前提（汉斯-彼得·福塞尔）
6.浅析德国职业教育的资金投入（张凯刘立新）
7.德国职业教育考试制度（胡丹）
8.简论德国中等职业教育及其优势与挑战（陈壮鹰）
9.德国职业文理中学的发展及其对我国中等教育改革的启示（胡凯）
10.专业性与学习领域——（大学）职业教育的专业性（萨比娜·雷）
11.德国职业教育与高等教育的现状与发展：竞争与趋同、融通与交叉（李益）
12.巴伐利亚的应用科学大学——为现实生活而教育（沃尔夫冈·蔡特勒）
13.德国翻译职业培训初探（梁锡江）
14.报刊镜像中的德国职业教育（托马斯·凯尔斯坦）
15.德国职业教育体系对我国的启示（苗晓丹）
16.职业教育与中国制造——职业教育4.0所面临的挑战及解决方案（邵贝德）
17.中国职业教育集团化办学的实践与政策研究（周凤华）
18.中国企业举办职业教育的发展现状研究（刘红）
2.论职业培训型教育（安妮特·沙万）
3.学术型职业教育：中国职业教育的参考？（埃里希·蒂斯）
4.双元制职业教育——专业人才的有力保障（彼得·库利茨）
5.学习场所的合作——双元制职业教育成功的核心前提（汉斯-彼得·福塞尔）
6.浅析德国职业教育的资金投入（张凯刘立新）
7.德国职业教育考试制度（胡丹）
8.简论德国中等职业教育及其优势与挑战（陈壮鹰）
9.德国职业文理中学的发展及其对我国中等教育改革的启示（胡凯）
10.专业性与学习领域——（大学）职业教育的专业性（萨比娜·雷）
11.德国职业教育与高等教育的现状与发展：竞争与趋同、融通与交叉（李益）
12.巴伐利亚的应用科学大学——为现实生活而教育（沃尔夫冈·蔡特勒）
13.德国翻译职业培训初探（梁锡江）
14.报刊镜像中的德国职业教育（托马斯·凯尔斯坦）
15.德国职业教育体系对我国的启示（苗晓丹）
16.职业教育与中国制造——职业教育4.0所面临的挑战及解决方案（邵贝德）
17.中国职业教育集团化办学的实践与政策研究（周凤华）
18.中国企业举办职业教育的发展现状研究（刘红）
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当代德国职业教育研究 节选
《当代德国职业教育研究/当代德国教育政策研究论丛》： 我们努力的结果是令人满意的。例如从下一学年度开始，将在巴符州所有学校开设一门新科目《经济、职业与大学学习入门指导》。在我们的积极推动下，巴符州政府审议通过了《职业导向书》，为学校提供指导意见。采取这些措施之后，学生在课堂上不仅可学到亟需掌握的经济基础知识，而且对自己职业发展有了个基本的轮廓概念。此外，德国工商代表大会还组织师资培训，使这些教师掌握*新经济知识，开设新课堂，了解企业中的实习情况。我们正在努力动员所有学校组织学生前往企业参加一次“职业教育开放日”。我们把开放日看作是学生、企业、工商代表大会职教专家恳谈的好机遇。企业方可当面表达对文理中学学生及双元制大学生们的期盼要求，以便于学生们自查在哪些方面尚有潜力可以挖掘。州政府对此建议持肯定态度，但尚未颁布相关法令，但我们会一直努力推动此建议能*终付诸实施。 单靠自我力量肯定无法弥补未来劳动力的缺口。尽管巴符州的人口发展显示正面趋势，但未来也将遇到缺乏劳动力的问题。德国需要依赖外来的年轻人及专业人才。近期涌入欧盟地区，特别是来到德国的大批难民将来也可在德国经济界大展拳脚。从长远角度而言，这些难民得先过德语语言关，方可进入德国职业教育培训机构与劳动力市场。 我们来谈谈我们今天关注的核心话题：德国双元制培养模式对中国是否具有借鉴作用？包括中国在内的所有当代国民经济体都在思考，如何对其潜在的劳动力进行职业培训，以期发挥出雇员的*大潜力。一个国家要想摆脱仅靠价格低廉、以低劳动效率人员密集型产业为主的“世界工厂”经济格局形象，必须建立一套卓有成效、组织结构清晰的职业教育培训体系。这个方案就得先把专业技能融入理论知识之中，再传授给学生。这正是双元制职业教育培训的优势所在。中国早就学习了世界*先进的工艺，许多产品稳居世界领先地位且有不少科技研发硕果。现在正是将这些成果转移到职业教育培训方案的好时机。 中国的教育体制很大程度上受到美国及传统思想的影响。中国大学教改工作正在如火如荼地进行，引起了社会的广泛关注，而专业性强、侧重实践的职业教育却是默默无闻、乏人问津。学生的高考成绩是全社会焦点话题，关键就是要达到大学*低录取线。若是经过勤奋学习之后，高考成绩依1日不理想，那么家长、老师与学生才将参加职业教育培训列为备选方案。高考分数关系到考生家庭的幸福与苦恼、社会认可度与未来前途、是引以自豪还是丢失脸面。与此同时，越来越多的中国青年人也清醒地意识到：尽管学富五车，依靠大学毕业文凭并不一定能让他们找到工作，过上好日子。他们得要争取每个工作机会，常常包括那些低于他们专业水准的工作岗位。这就造成了一个真实版的高级知识分子失业危机。在德国有这么一句大家熟知的话“大学哲学系学生毕业后主要是去开出租车”。基于企业实际需求，中国的职业教育重点培育企业专业技术人员。但问题在于：职业学校各自独立培养学生，中国企业并未参与其中，而且各个职业学校所制定的培训标准都不一样。即使有些职业学校己与企业建立了合作关系，但收效不佳。 这样就存在两方面的问题：一方面，中国拥有数量庞大的高校毕业生，虽然拥有高学历，但并未契合经济界的要求。另一方面，职业教育体系几乎不传授新员工需掌握的实践知识或者提供**的专业化现场实践。在这两种情况下，中国教育并未培养出经济界所需求的能迅速适应工作的专业人才。因此，中国职教改革方向定位恰当，要改变现状，使职业教育更具吸引力，培养出符合经济需求的精准人才。 ……
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