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职业学校积极德育模式构建与实践 版权信息
- ISBN：9787513057073
- 条形码：9787513057073 ; 978-7-5130-5707-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
职业学校积极德育模式构建与实践 本书特色
本书从江苏省江阴中等专业学校多年来构建“积极德育”模式的探索和实践出发，结合积极心理学的相关理论，系统地论述了职业学校思想道德教育基础、依据、理念和策略，从积极认知、积极养成、积极关系、积极体验、积极团队、积极文化、积极管理等方面详细阐述了构建职业学校积极德育模式的有效途径。本书倡导将积极心理学与传统道德教育结合起来，以“积极认知、积极行为、积极关系、积极体验”等作为学生美德培养的重要途径与手段，提升学生综合素养，为其幸福人生奠定基础。本书融入学校构建积极德育模式实践中的成功案例，理论联系实际，对职业学校德育工作具有较强的借鉴作用。
职业学校积极德育模式构建与实践 内容简介
本书基于创新职业教育人才培养模式视角，提出建构“积极教育?幸福人生”现代职业教育理念。通过“积极德育塑人品，积极教学育人才，积极实践绘人生”，努力创设积极的育人环境，激发学生主动获取从事职业或生产劳动所需的知识和技能，增强学生的情感体验，拓展学生的潜能和特长，培养学生良好的道德操守和沟通协调能力，形成积极的人格品质和人生态度，获得把握幸福人生的能力。本书立足于积极心理学、积极教育学和多元智能理论，主要以学校教育教学管理案例的形式，总结和提炼积极职业教育各方面的实践与探索成果。
职业学校积极德育模式构建与实践 目录
目 录
**章 职业学校思想道德教育基础与依据
**节 国内外思想道德教育发展
一、国外道德教育理论
二、国内道德教育理论发展
第二节 职业学校思想道德教育现状
一、思想道德教育应用理论缺乏
二、思想道德教育传统观念消极
三、思想道德教育教学形式单调
第三节 职业学校思想道德教育依据
一、中国学生发展核心素养
二、中等职业学校德育大纲
三、中等职业学校德育课程标准
第二章 职业学校积极道德教育理念与策略
**节 积极心理学与道德教育
一、积极心理学
二、积极心理学视域下的道德教育
第二节 积极道德教育基本理念与主要特征
一、积极道德教育基本理念
二、积极道德教育主要特征
第三节 职业学校积极道德教育策略与模式构建
一、职业学校道德教育策略
二、职业学校积极道德教育模式构建
第三章 积极认知：积极德育的孕育基础
**节 积极认知概述
一、积极认知的基本内涵
二、积极认知的基本功能
三、积极认知的基本内容
第二节 职业学校学生积极认知模式构建
一、心理引导
二、课程引领
三、家庭教育
第三节 积极认知案例：青爱小屋
第四章 积极养成：积极德育的培养核心
**节 积极品质概述
一、积极品质包含的具体内容
二、品质培养是职业教育的重要组成部分
三、职校学生思想品质现状分析
四、职校学生应具有的积极品质
第二节 职校学生积极品质养成途径
一、积极教育班会课
二、行为养成教育
第三节 积极品质养成典型案例
案例一：行为铸德
案例二：劳动砺德
第五章 积极关系：积极德育的实施保障
**节 积极关系概述
一、人际关系理论
二、积极关系的基本内涵
三、积极关系的基本功能
四、积极关系的社交技能
第二节 职业学校学生积极关系主要内容
一、亲子关系
二、师生关系
三、同伴关系
第三节 积极关系典型案例
案例一：家长学校
案例二：积极课堂
第六章 积极体验：积极德育的实现途径
**节 积极体验概述
一、积极体验内涵
二、积极体验重要意义
第二节 职业学校积极体验的实践探索
一、职业学校学生积极体验现状与分析
二、职业学校学生积极体验的实践探索
第三节 积极体验典型案例
案例一：基于积极教育理念下的社团工作
案例二：“双轨并行·三层递进·四项结合” 创业教育模式
第七章 积极团队：积极德育的推进力量
**节 积极教育呼唤积极教师
一、积极的教师团队可以促进教师的专业成长
二、积极的教师团队可以促进教师的精神成长
第二节 积极教师应具有的品质
一、积极的情感素质
二、积极的教育期望
三、积极的语言风格
四、积极的评价态度
第三节 积极教师队伍建设策略
一、坚持“三个统一”，加强师德师风建设
二、强化“两种意识”，提升教师专业素养
三、着力“四大举措”，提升教师职业幸福
第四节 积极教师队伍建设案例：多措并举，精心打造“积极教育”教师团队
第八章 积极文化：积极德育的育人环境
**节 职业教育德育管理与校园文化的关系
一、职业教育德育与校园文化的关系
二、职业教育校园文化的育人功能
三、职业教育校园文化育人的特点
第二节 职业学校校园文化顶层设计
一、职业学校校园文化的内涵
二、“金字塔”式职业学校校园文化创新设计
第三节 积极教育理念下校园文化建设案例
第九章 积极管理：积极德育的实践智慧
**节 职业学校学生管理概述
一、职业学校学生管理的基本内涵
二、职业学校学生管理的基本原则
三、职业学校学生管理的主要内容及要求
四、职业学校学生管理存在的主要问题
第二节 积极管理—职业学校学生管理的新视角
一、学生管理工作理念的转变
二、构建职业学校学生积极管理体系
三、丰富学生思想教育内容
四、建立学生自我管理机制
五、关注学生心理健康
六、校企合作，全程育人
第三节 职业学校积极管理案例
案例一：“四位一体”中职心理健康教育体系构建
案例二：基于“绿网手机”的职校生手机管理
案例三：积极的学生德育评价——积极德育素质积点
案例四：“二三四五”顶岗实习管理模式的创新实践
展开全部
职业学校积极德育模式构建与实践 作者简介
主编简介:潘永惠，男，1972年8月出生，江苏江阴人，教授，工学博士。江苏省“333工程”中青年科学技术带头人培养对象，江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象，江苏省职业教育领军人才培养对象，无锡市教育名家培养对象，中国职业技术教育学会理事，江苏省信息融合软件工程技术研发中心负责人，江阴市科协常委，江阴市翻译协会会长。现任江苏省江阴中等专业学校党委书记、校长，主持学校全面工作。近年来承担各级纵、横向课题20多项，发表学术论文50余篇，其中EI收录10多篇，获发明专利和软件著作权6项，出版编著5部。获江苏省职业教育教学成果特等奖、江苏省高等教育教学成果一等奖、全国示范性职业院校公开课程大赛一等奖、江苏省高校优秀共产党员、无锡市优秀教育工作者、江阴市科技进步奖和江阴市名校长等多项荣誉。
张寅，男，汉族，1974年9月出生，江苏江阴人，中共党员，工程硕士，高级讲师。现任江苏省江阴中等专业学校副校长，负责学校德育、安全、团委工作，分管学工处、安保处、团委。近年来主持省市级德育课题2项，先后在《中国教育报》《江苏教育研究》等报刊杂志发表论文10余篇，曾获无锡市德育先进工作者，获国家教学成果二等奖1项，江苏省教学成果特等奖1项。
陈尊雷，男，汉族，1974年11月出生，江苏徐州人，中共党员，高级讲师。江苏省职业教育领军人才培养对象，徐州市职业教育名特优教师培养对象，现任徐州经济技术开发区工业学校副校长（主持工作）。曾获江苏省职业院校语文优质课比赛一等奖，主持省级课题1项，参与省级课题2项，发表10余篇论文并获奖。
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