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培养学生问题解决能力:网络学习空间应用研究 版权信息
- ISBN：9787520320467
- 条形码：9787520320467 ; 978-7-5203-2046-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
培养学生问题解决能力:网络学习空间应用研究 本书特色
问题解决能力是创造性人才的核心能力之一，提升学生问题解决能力成为培养创造性人才的切入点，也是我国教育教学改革走向深入的必由之路。本书从实践的角度聚焦如何利用技术培养学生问题解决能力。研究采用设计研究范式，从理论解析、模式构建和教学实验对培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用展开了实证研究。
培养学生问题解决能力:网络学习空间应用研究 内容简介
问题解决能力是创造性人才的核心能力之一，提升学生问题解决能力成为培养创造性人才的切入点，也是我国教育教学改革走向深入的必由之路。本书从实践的角度聚焦如何利用技术培养学生问题解决能力。研究采用设计研究范式，从理论解析、模式构建和教学实验对培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用展开了实证研究。
培养学生问题解决能力:网络学习空间应用研究 目录
**章 学生问题解决能力概述
一影响问题解决的要素
二问题解决能力的含义
三问题解决的过程
四问题解决能力的构成
五影响学生问题解决能力发展的因素
第二章 国内外学生问题解决能力的培养
一国外学生问题解决能力的培养
二中国学生问题解决能力的培养
第三章 国内外网络学习空间的建设
一国内外网络学习空间的分类
(一)基于大学学习平台的网络学习空间
(二)教育行政部门建设的学习空间
(三)以民营网站为平台的网络学习空间
(四)基于信息通信工具的个人网络学习空间
二本研究涉及的网络学习空间简介
(一)本研究所依托的网络学习空间简介
(二)网络学习空间的功能
第四章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的实证研究
设计
一研究目标和意义
(一)研究目标
(二)研究意义
二研究思路
三研究阶段
四研究内容
(一)构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用
模式
(二)验证和修订网络学习空间教学应用模式
(三)总结网络学习空间教学应用模式的应用方法和应用
策略
五研究方法
(一)文献研究法
(二)调查研究法
(三)演绎法
(四)行动研究法
(五)实验研究法
六研究过程——迭代设计
七准实验设计
(一)选取样本学校
(二)选择样本校实验班级
八研究时间及活动安排
第五章 构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用
模式
一构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式的
理论依据
(一)理论基础
(二)网络学习空间与六种学生问题解决子能力的作用关系
(三)网络学习空间与影响学生问题解决能力发展因素的作用
关系
二构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用模式的
实证依据
(一)传统教学环境下培养学生问题解决能力存在的问题
(二)网络学习空间支持学生问题解决能力发展的优势
(三)构建网络学习空间教学应用模式的实证依据
三构建培养学生问题解决能力的网络学习空间教学应用
模式
(一)网络学习空间教学应用模式的构建过程
(二)网络学习空间I)PSC教学应用模式的构建
(三)网络学习空间DPSC教学应用模式的特点
四基于网络学习空间I)PSC教学应用模式的教学活动
设计
(一)基于网络学习空间DPSC教学应用模式的教学活动
设计要素
(二)基于网络学习空间I)PSC教学应用模式的教学活动
设计
(三)基于网络学习空间I)PSC教学应用模式的教学活动
设计模板
第六章 应用网络学习空间培养学生问题解决能力的效果验证
研究
一学生问题解决能力的测试与评价
(一)构建学生问题解决能力Q—c—Q综合测评体系
(二)学生问题解决能力Q—C—Q数据整合分析模型
二学生问题解决能力的PISA测试与评价
三质性研究设计
四PISA2003问题解决能力测试题表征学生问题解决能力
分析
第七章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的教学实验研究
(**轮)
一**轮教学实验内容及过程
(一)教学实验内容
(二)教学实验过程
二**轮行动研究
(一)行动研究目标
(二)行动研究准备工作
(三)行动研究所采用的数据收集工具
(四)**轮行动研究结果分析
三**轮准实验研究
(一)实验目的
(二)实验设计
(三)数据收集与处理
(四)**轮实验结果
四**轮研究反思与模式修正
(一)总结与反思
(二)模式修正
第八章 基于网络学习空间培养学生问题解决能力的教学实验研究
(第二轮)
一第二轮教学实验内容及过程
(一)教学实验内容
(二)教学实验过程
二第二轮行动研究
(一)第二轮行动研究目标
(二)第二轮行动研究准备工作
(三)第二轮行动研究所采用的数据收集工具
(四)第二轮行动研究结果分析
(五)修订教学活动设计模板
三第二轮准实验研究
(一)实验目的
(二)实验设计
(三)数据收集与处理
(四)第二轮实验结果
四第二轮研究反思与模式修正
(一)总结与反思
(二)模式修正
五第二轮教学实验研究小结
六两轮迭代研究结论
(一)应用修订后的网络学习空间I)PSC教学应用模式开展
教学活动，能够有效提升学生的问题解决能力
(二)经过三次修订的网络学习空间I)PSC教学应用模式更加
趋于完善
(三)网络学习空间I)PSC教学活动设计模板更加成熟
(四)网络学习空间I)PSC教学应用模式可在多学科教学中
应用
第九章 网络学习空间环境下师生教与学分析
一教师应用网络学习空间开展教学活动的心理发展阶段及
特征分析
(一)教师应用网络学习空间开展教学的心理发展阶段
(二)教师应用网络学习空间开展教学的心理发展特征
(三)促进教师应用网络学习空间开展教学的指导策略
二学生利用网络学习空间开展学习活动的心理发展阶段及
特征分析
(一)学生基于网络学习空间开展学习活动的心理发展
阶段
(二)学生基于网络学习空间开展学习活动的心理发展
特征
(三)学生基于网络学习空间开展学习的指导策略
三影响学生基于网络学习空间开展学习活动的因素分析
(一)教师
(二)环境
(三)家长
(四)资源
(五)伙伴
四网络学习空间环境下学生问题解决逻辑思维的发展
五网络学习空间环境下学生问题解决中的知识建构
第十章 网络学习空间变革教与学活动的实践反思
一网络学习空间在教学实践中的作用分析
(一)网络学习空间的应用有利于双目标的融合实现
(二)网络学习空间的应用有利于拓展教学时空，创设立体化
学习空间和“三助”学习环境
(三)网络学习空间的应用有利于重构“教学结构”
(四)网络学习空间的应用加速师生角色的转变
(五)网络学习空间变革了教与学的方式，实现混合式学习
(六)“网络'学习空间'+”的应用成为助推中小学教育教学
改革的新引擎
(七)网络学习空间的应用有利于教学资源建设
(八)网络学习空间的应用有利于学习过程可视化
(九)网络学习空间的应用有利于评价方式的多元化
(十)网络学习空间对影响学生问题解决能力发展的因素具有
积极的促进作用
(十一)网络学习空间可构建多样化教学平台支持学生问题解决
子能力的培养
二网络学习空间的教学应用原则与要点
(一)教学应用原则
(二)教学应用要点
三网络学习空间的教学应用方法与策略
(一)教学应用方法
(二)教学应用策略
主要参考文献
后记
展开全部
培养学生问题解决能力:网络学习空间应用研究 作者简介
杨滨，博士，副教授、高级工程师。兰州影视制作行业协会理事，甘肃教育信息化学会教师教育专业委员会副理事长，甘肃省省级政府采购评审专家、甘肃省国培计划项目评审专家、兰州市科技计划项目评审专家。主要研究领域有信息技术与教育应用及纪录片创作的理论与实践。
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