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中国教育财会获奖课题选 版权信息
- ISBN：9787562279716
- 条形码：9787562279716 ; 978-7-5622-7971-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中国教育财会获奖课题选 内容简介
中国教育会计学会是由教育系统财会单位及人员自愿组成的、进行教育财会科学研究的全国性、学术性、非营利性社会组织。 《中国教育财会获奖课题选/教育财会书系》汇集中国教育财会研究获奖课题成果18篇，其中一等奖8篇、二等奖10篇，是中国教育财会领域研究成果的一次集中展示。
中国教育财会获奖课题选 目录
一等奖课题
中等职业教育生均拨款制度研究（节选）
财政滚动预算改革对教育部门的预算影响研究（节选）
高等学校内涵式发展与绩效拨款研究（节选）
——以云南省为例从财务视角探析高等学校发展
政府购买服务在教育领域的形式与内容研究
科研经费管理政策改革研究初探
——基于高校科研经费管理政策改革研究
高校债务预算软约束原因探析
——基于三方不完全信息动态博弈模型的研究
高校财务监督体系构建与财务监督问题研究
——论高校财务监督“三道免疫防线”的构建
中国高校财务信息公开问题研究
二等奖课题
后4%时代财政教育投入政策研究
——构建双螺旋型的资源配置战略
高校中期滚动预算管理新模式研究（节选）
适应高等教育内涵式发展的高校绩效拨款机制研究（节选）
政府购买服务在教育领域的形式与内容
云南高校东南亚、南亚留学生教育成本与收费定价研究（节选）
——以部分在昆高校为例
新制度下高等学校教育成本核算研究
科研经费管理政策改革研究
——基于《关于高校科研经费管理和使用调查》的高校科研经费管理政策
改革的思考
管理会计在我国高校中的应用探讨
我国研究生资助体系的研究
——基于部分高校研究生资助体系的比较分析和调查研究
北京市教育财政转移支付研究（节选）
后记
中等职业教育生均拨款制度研究（节选）
财政滚动预算改革对教育部门的预算影响研究（节选）
高等学校内涵式发展与绩效拨款研究（节选）
——以云南省为例从财务视角探析高等学校发展
政府购买服务在教育领域的形式与内容研究
科研经费管理政策改革研究初探
——基于高校科研经费管理政策改革研究
高校债务预算软约束原因探析
——基于三方不完全信息动态博弈模型的研究
高校财务监督体系构建与财务监督问题研究
——论高校财务监督“三道免疫防线”的构建
中国高校财务信息公开问题研究
二等奖课题
后4%时代财政教育投入政策研究
——构建双螺旋型的资源配置战略
高校中期滚动预算管理新模式研究（节选）
适应高等教育内涵式发展的高校绩效拨款机制研究（节选）
政府购买服务在教育领域的形式与内容
云南高校东南亚、南亚留学生教育成本与收费定价研究（节选）
——以部分在昆高校为例
新制度下高等学校教育成本核算研究
科研经费管理政策改革研究
——基于《关于高校科研经费管理和使用调查》的高校科研经费管理政策
改革的思考
管理会计在我国高校中的应用探讨
我国研究生资助体系的研究
——基于部分高校研究生资助体系的比较分析和调查研究
北京市教育财政转移支付研究（节选）
后记
展开全部
中国教育财会获奖课题选 节选
《中国教育财会获奖课题选/教育财会书系》： 一、中等职业教育拨款制度综述 （一）中等职业教育性质的界定 1.中等职业教育的概念 在我国教育体系的划分中，职业教育是相对于普通教育的分类，是我国教育事业的重要组成部分。《教育大词典》对职业教育的定义是“传授某种职业或生产劳动所需要的知识与技能的教育”。《现代职业教育管理学》一书则称：“中等职业教育是指智育程度达到相当于高中水平的专业教育。”中等职业教育主要由中等职业学校实施，招生对象以初中毕业生为主，学制以三年制为主（少量高中生毕业后职业培训为一年制）。从大职业教育观的角度看，中等职业教育内容不仅包括正规的中等职业学校教育，还包括一些非学历职业教育，如各种类型的职业培训。本报告中的中等职业教育指的是中等职业学校教育。概言之，本文所指中等职业教育的内涵是：中等职业教育首先是属于高中阶段的教育，同时区别于高等职业教育，它代表着我国职业教育的一个层次，以培养中等职业技术人才为目标，是为生产、服务**线培养具有相关理论知识与实践能力的高素质劳动者和技能型人才的教育。 国务院办公厅在2006年给出中等职业教育的权威定义：“中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。”中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，招生对象大部分是初级中学毕业生和具有同等学力的人员，主要在中等职业学校接受教育。中等职业学校在对学生进行相应理论知识教育的同时，也会根据经济发展水平和产业结构需求有针对性地开展职业技能培训，目的在于培养应用型专业人才。目前，我国中等职业学校共有四类：技工学校、中等专业学校、职业高级中学和成人中等专业学校。 2.中等职业教育的性质 （1）公共产品理论 根据公共经济学理论，社会产品包括公共产品和私人产品。按照保罗·萨缪尔森（PaulASamuelson）在《公共支出的纯理论》中的定义：“纯粹的公共产品或劳务是这样的产品或劳务，即每个人消费这种物品或劳务不会导致别人对该种产品或劳务的减少。”而且公共产品与私人产品有三个显著不同的特征：效用的不可分割性、消费的非竞争性（竞争性是指某一消费者对公共物品的消费并不会影响其他消费者同时消费该产品及其从中获得的效用，即在既定的生产力水平下，为其他消费者提供这一物品所带来的边际成本为零）和受益的非排他性（非排他性是指某一消费者在消费一种公共物品时，不排除其他消费者消费这一物品，或者排除的成本很高）。而凡是可以由个别消费者所占有和享用，具有排他性的产品就是私人产品，介于二者之间的产品是准公共产品。教育是一种比较重要的公共产品，基础教育由于其完全的非排他性，属于纯公共物品；中国的中等职业教育（包括公办和民办）是非义务教育，由于并非具有完全的非排他性，属于准公共物品。中等职业教育的经费是由政府、学校、社会、私人等共同为其提供保障的。政府在中等职业教育资金投入中的主体地位决定了政府对其经费的财政监督地位。中等职业学校对该项教育经费不具有所有权，只有经营权，社会公众对公办学校的经费使用具有监督权，政府部门对其具有控制权。这就是政府对中等职业学校经费实行财政监督的理由。所以，公共产品理论是对中等职业教育经费投入和进行监督的理论依据。 （2）正外部性理论 外部性可分为正外部性和负外部性，经济学家对外部性有不同的理解。萨缪尔森将外部性定义为“那些生产或消费对其他团体强征了不可补偿的成本或给予了无须补偿的收益的情形”；兰德尔的定义则是：外部性是指某些利益或成本被强加给没有参加这一决策的经济人，即当经济活动的某些效益或成本不在决策者的考虑范围内时产生的低效率现象。两者的定义虽有不同，但含义是一样的。教育被普遍认为具有明显的正外部性。舒尔茨认为“学校教育除使学生获得利益以外，也使其他人受益，还有些利益则广为社会所得”。教育对受教育者和整个社会都具有正外部性。教育对家庭方面的正外部性主要表现在对受教育者的配偶及子女具有正面作用，孩子的一些品质与父母的教育具有正向的联系。教育对整个社会也有明显的正外部性。中等职业教育作为国民教育的重要组成部分，通过对受教育者进行知识教育和技能培训提升了社会整体素质，维护了社会稳定，提高了社会效率，具有明显的正外部性。 （3）公平与效率理论 公平与效率是政府追求的两大价值目标，也是发展职业教育面临的重要问题。公平包括经济公平和社会公平两个方面，效率包括经济效率和社会效率两个方面。经济公平是经济利益标准，社会公平属于社会道德标准，而非市场化标准，社会公平包括机会公平、资源占有的公平等方面。在公平与效率理论中，功利主义和罗尔斯主义观点不同，功利主义主张“*大多数人的*大幸福”，追求社会利益*大化；罗尔斯主义则主要考虑利益分配的公平问题，更注重社会公平。罗尔斯对公平与效率的观念反映了“合乎*少受惠者的*大利益”的公平基准。 ……
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