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中国文化5000年
北京师范大学出版社福泽教育引领学校发展变革 版权信息
- ISBN：9787303235650
- 条形码：9787303235650 ; 978-7-303-23565-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
北京师范大学出版社福泽教育引领学校发展变革 内容简介
本书面向基础教育领域研究的教育科研人员、中小学校长、一线教师和家庭教育工作等群体，展示了新时期中小学名校长办学理念的新趋势和学校管理的新动向。全书分九个章节，以文稿形式展现校长的教育思想溯源、教育管理策略和教育管理实践，充分阐述“福泽”从顶层设计到微观探索中引领学校文化、团队建设、课程发展、德育实践等具体典型的探索历程与实践成果，“福泽”一校一体式的有益尝试和有效经验，可以作为广大中小学校长教育实践活动的行动指南和有益参考。
北京师范大学出版社福泽教育引领学校发展变革 目录
**章 “福泽教育”引领儿童幸福成长——“福泽教育”思想探索与实践
**节 教育人情怀-一“福泽教育”缘起
第二节 教育人良言——“福泽教育”诠释
第三节 教育人践行——“福泽教育”战略
第四节 教育人愿景——“福泽教育”思考与展望
第二章 “福泽教育”思想下的管理变革
**节 教育发展呼唤管理变革
第二节 探索“福泽教育”下的依“理”治校
第三节 建立“以校为本”的治理结构
第四节 弥漫与浸润，让制度成为文化
第五节 反思与展望
第三章 “福泽教育”思想下的教师与团队
**节 附小现象，一群人走得远
第二节 附小教师发展的整体规划
第三节 幸福教师团队的旅程
第四节 教师团队的幸福守望
第四章 “福泽教育”思想下的学校文化建设
**节 “福泽教育”缘起，追溯一段承前启后的校长情怀
第二节 “福泽教育”诠释，建构一种幸福教育哲学
第三节 “福泽教育”印证，让学校成为一个幸福的地方
第四节 “福泽教育”展望，浸润形成独具特色的文化品牌
第五章 “多元+个性”的“福泽教育”课程体系
**节 我们对课程的解读
第二节 “福泽教育”课程体系构建背景
第三节 构建“福泽教育”课程体系的实践与探索
第四节 确立“多元+个性”的“福泽教育”课程实施策略
第五节 我们的收获和反思
第六章 “福泽教育”德育课程
**节 德育的现实思考与应对策略
第二节 “福泽教育”德育课程的架构
第三节 “福泽教育”德育课程实施的评价体系
第四节 “福泽教育”德育课程校本特色案例
第五节 “福泽教育”德育课程的反思与展望
第七章 “福泽教育”艺术课程
**节 艺术教育的探索历程
第二节 艺术校本课程的探寻
第三节 “福泽教育”艺术课程的整体构架
第四节 “福泽教育”艺术课程校本特色案例
第五节 “福泽教育”艺术教育的收获和展望
第八章 综合社会实践活动课程
**节 幸福来敲门——综合社会实践活动课程开发的必要性
第二节 筑就幸福花园——综合社会实践活动课程的开发
第三节 朝着幸福出发——综合社会实践活动特色课程
第四节 幸福照亮未来——综合社会实践活动课程的展望
第九章 我的成长经历
**节 求学篇
第二节 成长篇
第三节 领航篇
第四节 梦想篇
参考文献
后记
**节 教育人情怀-一“福泽教育”缘起
第二节 教育人良言——“福泽教育”诠释
第三节 教育人践行——“福泽教育”战略
第四节 教育人愿景——“福泽教育”思考与展望
第二章 “福泽教育”思想下的管理变革
**节 教育发展呼唤管理变革
第二节 探索“福泽教育”下的依“理”治校
第三节 建立“以校为本”的治理结构
第四节 弥漫与浸润，让制度成为文化
第五节 反思与展望
第三章 “福泽教育”思想下的教师与团队
**节 附小现象，一群人走得远
第二节 附小教师发展的整体规划
第三节 幸福教师团队的旅程
第四节 教师团队的幸福守望
第四章 “福泽教育”思想下的学校文化建设
**节 “福泽教育”缘起，追溯一段承前启后的校长情怀
第二节 “福泽教育”诠释，建构一种幸福教育哲学
第三节 “福泽教育”印证，让学校成为一个幸福的地方
第四节 “福泽教育”展望，浸润形成独具特色的文化品牌
第五章 “多元+个性”的“福泽教育”课程体系
**节 我们对课程的解读
第二节 “福泽教育”课程体系构建背景
第三节 构建“福泽教育”课程体系的实践与探索
第四节 确立“多元+个性”的“福泽教育”课程实施策略
第五节 我们的收获和反思
第六章 “福泽教育”德育课程
**节 德育的现实思考与应对策略
第二节 “福泽教育”德育课程的架构
第三节 “福泽教育”德育课程实施的评价体系
第四节 “福泽教育”德育课程校本特色案例
第五节 “福泽教育”德育课程的反思与展望
第七章 “福泽教育”艺术课程
**节 艺术教育的探索历程
第二节 艺术校本课程的探寻
第三节 “福泽教育”艺术课程的整体构架
第四节 “福泽教育”艺术课程校本特色案例
第五节 “福泽教育”艺术教育的收获和展望
第八章 综合社会实践活动课程
**节 幸福来敲门——综合社会实践活动课程开发的必要性
第二节 筑就幸福花园——综合社会实践活动课程的开发
第三节 朝着幸福出发——综合社会实践活动特色课程
第四节 幸福照亮未来——综合社会实践活动课程的展望
第九章 我的成长经历
**节 求学篇
第二节 成长篇
第三节 领航篇
第四节 梦想篇
参考文献
后记
展开全部
北京师范大学出版社福泽教育引领学校发展变革 节选
《“福泽教育”引领学校发展变革》： 一 对学校管理存在的普遍问题的思考 现象一：一所好学校的持续发展是靠个人的能力和经验吗？ 一个好校长带动一所好学校。校长先进的教育思想和办学理念、个人风格与魅力能引领一所学校不断前行与发展。然而，当好校长离开这所学校，如果没有留下深植校园、融人人心的制度，那么原本有着个人风格烙印的管理就容易走样。在此之下打造的所谓“教师团队”也许会很快瓦解，变成一盘散沙，而学校很可能会陷入滑坡的境地。 在学校管理的过程中，也存在着这么一种现象。在天气恶劣需要做出是否停课决定时，有的校长的决定会不断受到质疑；甚至当他的决定很正确时，也会面临一系列的质疑，比如某天突然下暴风雨，学校通知停课，总会听到有人说“其实天气没那么糟”“我们还能坚持上课”之类的话。而有的校长，与教师、学生、家长打成一片，令人吃惊的是，即使是他做出了一个错误的决定，一样能得到支持，比如由于听从天气预报，学校通知停课，*终坏天气并没有来，以往的责难声变成“注意安全总没有什么坏处”的声音；而如果我们继续上课，结果下起了狂风暴雨，听到的反应是“天气预报并不是都那么准确，概率是50%”，他能得到教师、家长及社会的包容与理解。 【思考】为什么校长调离后，有的学校继续保持生机勃勃，而有的学校却容易陷入滑坡？如何保持学校发展的“长治久安”？怎样才能做到不因校长的更换同样可持续发展呢？为什么会有“暴风雨现象”？对学校管理有什么启示？学校管理如何增进与各方的相互信任和支持？如何同教师、学生、家长及社区建立起尽可能大的“无异议区”，促进学校管理环境的良性循环？如何规避经验型管理带来的弊端？现象二：学校为什么不愿组织学生春游？春暖花开，草长莺飞，正是出门踏青的好季节，和同学们一起春游，是不少学生*大的期盼。有一则报道：一名四年级学生给校长写信称：“班上好多同学都想春游，我想很多哥哥姐姐弟弟妹妹们应该也跟我们的想法一样，所以希望校长给我们一次春游的机会吧，这是孩子们的请求。”*终这位校长还是拒绝了。春游容易出现事故就不再组织春游；放学后学生在校园内受伤，放学后就一律清校；长跑有学生受伤，就不再举办长跑活动；夏天有学生溺亡，就一律禁止学生游泳，这样的例子不胜枚举。 【思考】学校和老师当然知道春游对于学生成长的益处，为什么越来越少的学校愿意组织学生出去春游及类似的活动？有什么办法改进“学生活动与安全”两难的困局？ 现象三：这样的“研究”对教师的专业发展有多大的帮助？ 教师职称评聘、晋升，其中有一项要求：教师要开展课题研究，论文发表。有位教师在正式刊物上发表了很多论文，他私下说：“教育教学研究并不是什么困难的事，首先因为我们是一线教师，缺乏深厚的教育理论知识，也缺乏必要的研究条件，要想如教育家式地进行实验研究，这是不可能的；要想通过大量的调查来进行研究，也不现实。你可以先找几本教育教学方面的书籍，再找几期教育类的杂志，将这些内容翻阅一下，看看别人是怎么写文章的，再看看当前教育教学的研究热点问题是什么。如果这些文章中有几篇是关于同一个主题的，将这些文章复印下来，回家以后仔细琢磨，根据这些问题所提供的材料，对这些文章进行重新编排、组合，就成了一篇新的文章。 ……
北京师范大学出版社福泽教育引领学校发展变革 作者简介
林启福，现任福建省三明学院附属小学校长、党支部书记，福建省特级教师、正高级教师，第十三届福建省人民政府特约督学，福建省首批中小学名校长。福建省德育教学、教育管理、心理学研究方面的专家，多次担任省市级课题负责人，在《福建教育》《教育评论》《福建基础教育研究》《基础教育参考》《教育家》等刊物发表多篇教育系列文章。
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