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农村“三留守”教育救助问题研究 版权信息
- ISBN：9787010190426
- 条形码：9787010190426 ; 978-7-01-019042-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
农村“三留守”教育救助问题研究 本书特色
《农村“三留守”教育救助问题研究》较全面地阐述与分析了农村“三留守”教育救助方方面面的问题。*章导论提出了“三留守”研究的对象，及拟解决的问题。第二章主要对国内外“三留守”研究的成果进行了学术梳理。第三章对我国“三留守”出现的历史背景、存在的现状、关爱情况、教育救助实施现状进行了剖析。第四章分析了农村“三留守”存在的问题，教育救助存在的问题，揭示了“三留守”问题产生的原因。第五章研究了我国“三留守”教育救助对常规教育模式的借鉴。第六章主要研究了“三留守”教育救助对专题教育救助模式的借鉴。第七章明确了“三留守”教育救助体系建构的指导思想、原则和方法。第八章揭示了留守儿童、妇女、老人对教育救助的需求。第九章分别将留守儿童、妇女、老人教育救助体系的内涵明确，提出构建的科学方法、路径，并将留守儿童、妇女、老人作为研究对象，构建统一的“三留守”教育救助体系。第十章主要研究了“三留守”教育救助体系实施的程序、保障条件。第十一章主要研究了经验、计量、综合评价方法对“三留守”教育救助实施绩效评价，特别研究了模糊数学的方法，对“三留守”教育救助实施绩效评价的应用。结束语提出了国家通过教育救助提升“三留守”自身素质的同时，鼓励农民工回乡创业，加速社会主义新农村的建设和落实农民工市民化相关政策的“三管齐下”，从根本上消除“三留守”标本兼治的建议
农村“三留守”教育救助问题研究 内容简介
本书阐述与分析了农村“三留守”教育救助方方面面的问题。全书分为十一章, 内容包括: “留守”及“三留守”教育救助研究动态及趋势、农村“三留守”教育救助的实施现状、农村“三留守”教育救助存在的问题及其原因等。
农村“三留守”教育救助问题研究 目录
序
**章 导论
**节 “三留守”的历史演变及教育救助提出的背景
一、“三留守”的历史演变
二、“三留守”教育救助提出的背景
第二节 “三留守”教育救助的研究对象及理论框架
一、“三留守”教育救助的研究对象
二、“三留守”教育救助研究的基本内容
三、“三留守”教育救助研究的逻辑框架
第三节 “三留守”教育救助研究目标、思路、方法、价值
一、“三留守”教育救助的研究目标
二、“三留守”教育救助的研究思路
三、“三留守”教育救助的研究方法
四、“三留守”教育救助的研究价值
第二章 “留守”及“三留守”教育救助研究动态及趋势
**节 国外“三留守”教育救助研究动态及趋势
一、国外“三留守”的理论研究动态及发展趋势
二、国外“三留守”社会救助研究动态及发展趋势
三、国外“三留守”教育救助研究动态及发展趋势
第二节 国内“三留守”教育救助研究动态及趋势
一、国内“三留守”政策研究动态及趋势
二、国内“三留守”理论研究动态及趋势
三、国内“三留守”教育救助研究发展趋势
第三章 农村“三留守”教育救助的实施现状
**节 “三留守”的规模、分布、特点
一、农村“三留守”的规模
二、农村“三留守”的分布
三、农村“三留守”的特点
第二节 农村“三留守”教育救助实施状况、建设现状
一、农村“三留守”教育救助实施状况
二、农村“三留守”教育救助建设现状
第四章 农村“三留守”教育救助存在的问题及其原因
**节 农村“三留守”关爱的问题及原因
一、农村“三留守”关爱的问题
二、农村“三留守”关爱问题的原因
第二节 农村“三留守”教育救助存在的问题及原因
一、农村“三留守”教育救助存在的问题
二、农村“三留守”教育救助存在问题的原因
第五章 农村“三留守”常规教育模式借鉴
**节 农村留守儿童教育救助模式借鉴
一、完全留守儿童教育救助模式
二、流动、半留守儿童教育救助模式
第二节 农村留守妇女教育救助模式借鉴
一、扫盲教育模式
二、学历与非学历教育模式
三、再就业教育模式
四、农业技术培训模式
五、市民学校模式
第三节 农村留守老人教育救助模式借鉴
一、老年大学救助模式
二、社区教育救助模式
三、养老机构教育救助模式
第六章 “三留守”专题教育救助模式借鉴-
**节 社区教育救助模式借鉴
一、社区教育模式的内涵及其特点
二、发达国家社区教育模式及借鉴
三、我国现行社区教育模式的评价及借鉴
第二节 移民教育救助模式借鉴
一、劳动力转移模式
二、基础教育模式
三、种养技术培训模式
第三节 扶贫教育救助模式借鉴
一、扶贫教育救助的内涵及其特点
二、扶贫教育救助模式及借鉴
第七章 农村“三留守”教育救助体系构建的指导
思想、原则和方法
**节 农村“三留守”教育救助体系构建的指导思想
一、坚持以人为本
二、尊重教育救助规律
三、促进教育公平
第二节 农村“三留守”教育救助体系构建的原则
一、政府主导、学校主体
二、群众本位、内力激发
三、统筹规划、制度保障
四、因地制宜、分类指导
五、切实可行、先进科学
六、重在实效、着眼长远
第三节 农村“三留守”教育救助体系构建的方法
一、实证总结与理论借鉴相结合
二、问题拉动与系统研究相结合
三、政策规范与实践推进相结合
四、计划与市场相结合
五、关爱与教育救助相结合
六、资源优质与对象强化相结合
七、全面救助与单项突击相结合
八、模糊评价与定性评价相结合
第八章 农村“三留守”教育救助需求及体系建设基础
**节 农村“三留守”教育救助的需求
一、教育救助对象需求
二、教育救助主体需求
第二节 农村“三留守”教育救助体系构建的理论基础
和政策依据
一、“三留守”教育救助体系构建的理论基础
二、农村“三留守”教育救助体系构建的政策依据
第九章 农村“三留守”教育救助体系构建
**节 农村留守儿童教育救助体系构建
一、留守儿童教育救助组织体系构建
二、留守儿童教育救助制度体系构建
三、留守儿童教育救助机制体系构建
第二节 农村留守妇女教育救助体系构建
一、留守妇女教育救助组织体系构建
二、留守妇女教育救助制度体系构建
三、留守妇女教育救助机制体系构建
第三节 农村留守老人教育救助体系构建
一、留守老人教育救助组织体系构建
二、留守老人教育救助制度体系构建
三、留守老人教育救助机制体系构建
第十章 农村“三留守”教育救助体系实施
**节 助推“三留守”教育救助理论模式转化为政策
一、“三留守”教育救助理论模式向政策转化的路径
二、“三留守”教育救助理论模式向政策转化的机制
第二节 建立农村“三留守”教育救助体系实施保障系统
一、建立“三留守”教育救助体系实施组织保障系统
二、完善“三留守”教育救助体系实施程序保障系统
三、强化“三留守”教育救助体系实施监督保障系统
第三节 健全农村“三留守”教育救助实施运行机制
一、健全实施的组织、投入保障机制
二、健全资源整合、协同推进保障机制
三、健全激约、创新保障机制
第十一章 农村“三留守”教育救助体系实施绩效评价
**节 农村“三留守”教育救助体系实施绩效评价的作用、意义及方法
一、“三留守”教育救助体系实施绩效评价的作用
二、“三留守”教育救助体系实施绩效评价的意义
三、“三留守”教育救助体系实施绩效评价的方法
第二节 农村“三留守”教育救助绩效评价指标体系及模型建构
一、“三留守”教育救助绩效评价指标体系建构
二、“三留守”教育救助绩效评价模型建构
结束语
参考文献
展开全部
农村“三留守”教育救助问题研究 作者简介
夏海鹰，女，教授，博士，西南大学教育学部，博士生导师。教育部“国培专家库”成员。研究方向为成人教育、课程与教学论、心理健康教育。在国内外重要学术刊物上发表论文40余篇，出版专著6部，教材2本，承担*、省部级科研项目9项，参与*、省部级科研项目研究10项，横向项目8项。获得省部级科研成果2项，多次受邀参加国际学术会并在大会上发言。
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