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我国信息技术课程发展研究/张晓卉 版权信息
- ISBN：9787030570550
- 条形码：9787030570550 ; 978-7-03-057055-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
我国信息技术课程发展研究/张晓卉 本书特色
当大众化的信息技术成为当代学生的生活方式和思维方式时，我国信息技术课程发展备受关注。全书共八章，作者通过采取定量与定性结合的策略，综合运用历史研究法、调查研究法、民族志研究法、比较研究法、生活史研究法等，研究我国信息技术课程发展问题，在深入分析研究资料的基础上，对信息技术课程发展的一系列问题得出有价值的结论。本书从课程要素的层面探讨了我国信息技术课程发展的路向是“计算思维”为核心的信息技术课程改革，并在改革中优化课程目标，调整课程内容，更新课程理念。
我国信息技术课程发展研究/张晓卉 内容简介
全书共8章，作者通过采取定量与定性结合的策略，综合运用历史研究法、比较研究法、调查研究法、民族志、生活史等研究方法，研究我国信息技术课程发展问题，在深入分析研究资料的基础上，对信息技术课程发展的一系列问题得出有价值的结论。
我国信息技术课程发展研究/张晓卉 目录
**章 信息技术课程发展概述
**节 信息技术课程发展的研究背景
一、基础教育课程改革与发展的需求
二、信息技术课程的现实需求
三、国外信息技术课程前瞻性发展的启示
第二节 信息技术课程发展研究综述
一、信息技术课程发展的界定
二、课程发展历程的研究
三、课程比较的研究
四、课程发展影响因素的研究
五、课程发展路向的研究
第二章 我国信息技术课程发展研究设计
**节 研究问题与意义
一、我国信息技术课程发展研究问题
二、我国信息技术课程发展研究意义
第二节 研究策略与构想
一、我国信息技术课程发展研究策略
二、我国信息技术课程发展研究框架
第三节 研究方法
一、历史研究法
二、调查研究法
三、民族志研究法
四、比较研究法
第四节 研究流程
第三章 国外信息技术课程的嬗变
**节 美国信息技术课程的发展历程
一、美国信息技术课程发展的背景
二、美国信息技术课程的历史
三、美国信息技术课程的现状
四、美国信息技术课程发展的趋势
第二节 英国ICT课程的发展历程
一、英国ICT课程发展的背景
二、英国ICT课程的历史
三、英国ICT课程的现状
四、英国ICT课程的发展趋势
第三节 印度信息技术课程发展历程
一、印度信息技术课程发展的背景
二、印度信息技术课程的历史
三、21世纪印度中小学信息技术课程
四、印度信息技术课程发展的趋势
第四节 日本信息技术课程发展历程
一、日本信息技术课程发展的背景
二、日本信息技术课程的历史
三、日本信息技术课程的现状
四、日本信息技术课程发展的趋势
第四章 我国信息技术课程发展的历史考察
**节 计算机科学开启信息技术课程
一、计算机科学与技术的进化
二、计算机教育的萌芽
第二节 教育理念推动信息技术课程
一、计算机文化论
二、计算机工具论
三、信息素养论
第三节 课程政策支持信息技术课程
一、国家层面的顶层设计
二、地方层面的实践探索
第五章 我国信息技术课程发展的现实透视
**节 信息化社会为学生营造新的学习环境
一、社会进入信息化时代
二、学生以信息化方式生活
第二节 学生已经成为“数字土著”一代
一、“数字土著”的表现
二、“数字土著”的诉求
第三节 信息技术课程已不能满足信息时代人才培养的需求
一、“提升信息素养”不适应学生发展的需要
二、课程内容的设置不符合学生的现实情况
三、学业水平的认定方式不能真实反映学生的学习历程
四、教与学的方式同学习环境不匹配
第六章 我国信息技术课程发展的路向
**节 更新信息技术课程理念
一、以“立德树人”为根本任务
二、以“核心素养”为育人标准
第二节 优化信息技术课程目标
一、养成数字素养
二、培养技术创新能力
第三节 构建信息技术学科核心素养
一、信息技术学科核心素养的内涵
二、信息技术学科的本质：计算思维
三、信息技术学科学习方式：数字化学习
四、信息技术学科育人价值：信息意识
第四节 调整信息技术课程内容
一、追溯信息技术课程的上游学科
二、国际信息技术课程内容的特点
三、信息技术课程内容的继承与革新
第七章 我国信息技术课程发展的策略
**节 制定系统化的课程政策
一、将学科、社会与学生发展需要的统一作为政策制定的基本价值
二、修订课程标准，使“路向”转化为具有约束力的课程政策
三、教师专业发展一体化建设，打通理想与现实之间的通道
第二节 开展科学化的课程开发
一、重视课程开发的民族性
二、一体化规划各学段的课程标准
三、课程评价方式面向学生未来的专业选择
四、教师、学生参与课程决策
第三节 营造数字化的学习环境
一、持续建设教育信息化基础设施，构建数字化学习的“硬”环境
二、提供数字化学习资源，助力数字化学习的“软”环境
三、建立数字化人际关系，体现信息技术课程的人文关怀
第八章 结论与展望
**节 研究结论
一、历史表明信息技术课程在计算机科学与技术为驱动力的合力中前行
二、现状显示信息技术课程已不能满足“数字土著”的诉求
三、信息技术课程发展的路向是“计算思维”为核心的信息技术课程改革
四、信息技术课程变革需要系统化课程政策为导向的一系列策略支持
第二节 研究展望
一、拓宽信息技术课程发展研究的视野与范围
二、深入研究信息技术课程的要素与影响因素
附录A 国外支持性文献清单
附录B 国内支持性文献清单
附录C 专家访谈提纲
附录D 教研员访谈提纲
附录E 学生问卷
附录F 教师问卷
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