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教育新探索 版权信息
- ISBN：9787556507931
- 条形码：9787556507931 ; 978-7-5565-0793-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育新探索 内容简介
《教育新探索》这本书展示了百年名校——浙江省永康中学教师近年来在学科教学、班级管理、测试评价、文化建设、方法指导、心理健康等方面的思考与探索，是集体智慧的结晶。《教育新探索》全书结构清晰、行文流畅，对浙江省中学教育探索存在一定的参考价值。
教育新探索 目录
育人星空
让我们的教育多些温情／胡可爱
重大负面生活事件后未成年人的心理辅导／潘曲平
把人的工作做到心灵深处／李加荣
课程建设
以社团为载体开发校本课程／徐卫东
初中学校拓展性课程建设的点线面体／杨铁金
聚焦课堂
教师搭台，学生主演／施振生
浅谈核心素养视角下的小组合作学习／王月珍
科学课堂的问题生成艺术／叶芳艳
浅谈历史与社会课中的有效教学／叶顺德
历史与社会课堂中学生“问题意识”的培养／吕响钟
初中英语课堂的导入技巧初探／朱红芳
浅谈如何改善初中体育课的课堂纪律／李江锐
浅谈如何提高中学英语教学课堂有效性／李响
有效构建科学课堂合作小组的策略／李俊岭
构建师生平等对话的语文课堂／杨铁金
“非指示性问题解决”数学课堂教学模式／应庆生
浅谈音乐课堂里的歌唱教学／宋欢欢
在科学课堂教育中渗透科学本质观／邵正
让学生在开放课堂里成长／林优
初中《历史与社会》有效课堂教学策略／胡克创
“非指示性”理念下科学有效教学的思考／胡显辉
“笔谈”：细化语文课堂学习的一种方式／胡德方
《历史与社会》课堂深度学习的生成策略／施宁静
构建具有浓郁“语文味”语文课堂的再设想／徐建
“先言后文、自主研习”文言文教学模式／盛晶
我就想美美地教语文／辜小英
乐学探徼
读出文章的“味道”／王春燕
浅谈思想品德课中情景图的运用／叶顺德
激发学生歌唱兴趣的课堂切入点／田慧映
找回失落的问题意识／应娟
基于英语核心素养培养的读写整合／陈金枝
敲开学生作文的情感之门／邵小意
优化演示实验教学提升科学实验魅力／周徐英
科学课堂的学习不应只是“等待”／胡慧姣
作文教学需要“内外兼修”／徐芳芳
浅谈初中语文教学中的情感把握／徐丽霞
让失语者张口说话／盛晶
激趣语音教学／章慧婷
三维目标视角下数学“问题设计”艺术初探／程美群
培养初中生几何直观的策略／程聪聪
有效备课让思想品德课堂更有效／吕响钟
如何有效开展评判性读写课堂教学／吕燕
合作教研
u—s合作教研与中小学教师专业发展／杨铁金
提效广角
实验教学中注重学生观察能力的培养／王跃进
浅谈直觉思维在数学教学中的应用／吕英莉
非指理念下初中思想品德课自主学习的思考／吕响钟
“做”中学，让数学课堂更有效／陈征萍
初中科学前概念教学研究／邵正
运用认知冲突转变力学中的前概念／胡显辉
“非指示性”语文课堂中教师角色定位的思考／胡德方
巧用“动静技法”实现高效教学／夏晓君
浅谈外引资料在文言文教学中的意义／夏晓妍
“科学”课的“非指示性”教学／徐卫东
真心为人真情为文／徐芳芳
浅谈教学中品味语言的策略／徐丽霞
核心素养视角下英语教学实践研究／章慧婷
初中数学课本习题的渐变式探究／程聪聪
光的传播规律实验改进与创新／周徐英
浅谈初中科学课堂小结的方法／李俊岭
资学通鉴
沟通，让学生作文更精彩／田丽云
仿写也可以出彩／施黎明
类比探究贵在关联／程美群
以写促读，渐进深入／王春燕
四人行，必有我师焉／胡丽霞
爱的主题作文教学策略探究／胡耀珍
呈现精彩凸现亮点／徐芳芳
测评探究
九年级阶段性英语测试的问与答／吕燕
初中数学一元一次方程教学透析／姚育红
让每位学生都成为“命题人”／夏晓君
浅谈“多题归一”在初中数学复习课中的应用／应海燕
中考规律探索型问题类型剖析／程红妹
立足反比主体，巧用相似变化／裘依玲
变式教学在数学专题复习课中的应用／李娃
节外生枝，意外收获／陈征萍
心灵驿站
教师共情对“被边缘化学生”的积极影响／丁林
给青春期的孩子插上飞翔的翅膀／潘曲平
让我们的教育多些温情／胡可爱
重大负面生活事件后未成年人的心理辅导／潘曲平
把人的工作做到心灵深处／李加荣
课程建设
以社团为载体开发校本课程／徐卫东
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浅谈音乐课堂里的歌唱教学／宋欢欢
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让学生在开放课堂里成长／林优
初中《历史与社会》有效课堂教学策略／胡克创
“非指示性”理念下科学有效教学的思考／胡显辉
“笔谈”：细化语文课堂学习的一种方式／胡德方
《历史与社会》课堂深度学习的生成策略／施宁静
构建具有浓郁“语文味”语文课堂的再设想／徐建
“先言后文、自主研习”文言文教学模式／盛晶
我就想美美地教语文／辜小英
乐学探徼
读出文章的“味道”／王春燕
浅谈思想品德课中情景图的运用／叶顺德
激发学生歌唱兴趣的课堂切入点／田慧映
找回失落的问题意识／应娟
基于英语核心素养培养的读写整合／陈金枝
敲开学生作文的情感之门／邵小意
优化演示实验教学提升科学实验魅力／周徐英
科学课堂的学习不应只是“等待”／胡慧姣
作文教学需要“内外兼修”／徐芳芳
浅谈初中语文教学中的情感把握／徐丽霞
让失语者张口说话／盛晶
激趣语音教学／章慧婷
三维目标视角下数学“问题设计”艺术初探／程美群
培养初中生几何直观的策略／程聪聪
有效备课让思想品德课堂更有效／吕响钟
如何有效开展评判性读写课堂教学／吕燕
合作教研
u—s合作教研与中小学教师专业发展／杨铁金
提效广角
实验教学中注重学生观察能力的培养／王跃进
浅谈直觉思维在数学教学中的应用／吕英莉
非指理念下初中思想品德课自主学习的思考／吕响钟
“做”中学，让数学课堂更有效／陈征萍
初中科学前概念教学研究／邵正
运用认知冲突转变力学中的前概念／胡显辉
“非指示性”语文课堂中教师角色定位的思考／胡德方
巧用“动静技法”实现高效教学／夏晓君
浅谈外引资料在文言文教学中的意义／夏晓妍
“科学”课的“非指示性”教学／徐卫东
真心为人真情为文／徐芳芳
浅谈教学中品味语言的策略／徐丽霞
核心素养视角下英语教学实践研究／章慧婷
初中数学课本习题的渐变式探究／程聪聪
光的传播规律实验改进与创新／周徐英
浅谈初中科学课堂小结的方法／李俊岭
资学通鉴
沟通，让学生作文更精彩／田丽云
仿写也可以出彩／施黎明
类比探究贵在关联／程美群
以写促读，渐进深入／王春燕
四人行，必有我师焉／胡丽霞
爱的主题作文教学策略探究／胡耀珍
呈现精彩凸现亮点／徐芳芳
测评探究
九年级阶段性英语测试的问与答／吕燕
初中数学一元一次方程教学透析／姚育红
让每位学生都成为“命题人”／夏晓君
浅谈“多题归一”在初中数学复习课中的应用／应海燕
中考规律探索型问题类型剖析／程红妹
立足反比主体，巧用相似变化／裘依玲
变式教学在数学专题复习课中的应用／李娃
节外生枝，意外收获／陈征萍
心灵驿站
教师共情对“被边缘化学生”的积极影响／丁林
给青春期的孩子插上飞翔的翅膀／潘曲平
展开全部
教育新探索 节选
《教育新探索》： 石块变成了美丽的鹅卵石。“是的，铁器敲打，弄不好会使石头裂开，而温柔流淌的水，却能使石头变得光洁圆润，具有价值。真正的教育，哪怕是批评，都应该充满如水的温情。当我们用满腔的温情对待我们的孩子，对待他们所犯的错误时，我们的教育就成了那看似柔弱却能温婉细腻地慢慢地把一块石头变成鹅卵石的水。 痛定思痛，我的班主任工作方式从此也掉了个头。 每当学生犯了错误，或是出了问题，我更多的是以平和的态度和他单独对话，包括温和耐心地询问，站在他们的立场去看事情，我不再轻易地去大声斥责犯错的孩子。我的脸上，原先常见的焦躁、生气、严苛，逐渐变成了温情、宽和、从容、优雅。奇迹般地，孩子们脸上的顽劣、不屑、迷惘和对抗慢慢少了，代之的是明朗、积极向上、快乐的神色。渐渐地，班级管理竞也顺手多了。 还记得上届班里那个叫海明的孩子。**次看见他的时候，心里不觉一震。瘦得风一吹就要倒的样子，两只眼睛都是向外翻着的，白多黑少。据他妈妈讲，他生下来就这样了，体弱多病，更严重的是，他的记忆力几乎为零。所以每次考试，毫无悬念的总是*后一名。这样一个孩子，生活得很是自卑、孤僻，每天独来独往，默默地上学放学，上课时总是低着头，下课后总是孤零零地呆坐在位置上，和喧哗打闹的同学们好像隔了一个世界。每当看见他那稚气却充满落寞的脸，我的心总是疼的。于是，我开始特别关注他，时常抽空找他聊天。我想让他快乐起来。 有一天，从不迟到的他居然迟到了。我看着他低着头从教室后面疾步走到自己的位置上。彼时，同学们正在大声早读。我走过去，轻轻在他耳边问道：“怎么回事？”他的脸涨得通红，却没回答。我没再追问。或许，他有不得已的难处？也或许，他只是睡过头不好意思说？鉴于他以往一直遵守纪律的良好表现，我没再追问。 但是令我想不到的是，第二天，他居然又迟到了！而且比**天还要更迟！这下，我有些按捺不住了。按照班规，每个学生一个学期有三次迟到的机会，超过了，就必须接受惩罚。如果明天海明再迟到的话，他就必须受到惩罚，而这，是我不愿意看到的。大课间趁着其他同学早操时，我把他单独留在了教室。 “跟老师说说，为什么迟到？”我和颜悦色地问道。他脸红红的，憋了很久没出声。“明天再迟到的话可要受罚咯！”我提醒他。“老师，我不想读书了！”他蹦出一句，像是下了很大决心。“为什么？”我吓了一大跳。“反正我也读不好，我觉得我活得很失败。”我呆住了，因为后面这句话——听起来让人觉得简宜不像是一个孩子能说出来的。 我想，我得做点什么了，为这个孤独的孩子。 第二天早上，我比平常早起了20分钟。按照学生信息表上提供的家庭住址，我特意开车绕道海明家。那是城郊结合部的一条偏僻小街。距离他家100米远处，我就看到了一个背着书包的小小身影，站在街边，那是海明。他看到我，非常惊奇。“老师顺路带你去学校。”我说。他上了车，头低着，一声不吭。“原来你每天在这里打车，是吗？”我问。他的眼圈开始红了起来。“不是的，”他开始说道，“这里没公交车，以前都是我爸爸起来送我上学，三天前，爸爸生病住院了，我就自己打车，可是这里太偏僻，很少有出租车。前两天我都是等了很久很久才等到一辆”。“为什么不把这些告诉老师呢？”我问。沉默了许久，他才回答：“我想，反正我也不想上学了。”我似乎明白了一些，笑了起来：“哦，我知道了。原来你是想多违反几次纪律，然后让老师把你赶回家。”我看看他，继续说：“可是老师舍不得呀。你看，上次我们坐车去校外搞实践活动，在车上，座位不够，老师站着，你是**个也是唯一一个给老师让座的，这样的好孩子，老师哪里舍得把你赶回家呢！”他有点难为情起来：“老师，像我这样的学生，老是给班里扯后腿，我还以为你巴不得我走呢！”我一字一顿地告诉他：“在老师眼里，你和其他同学都是一样的，学习成绩只是体现人的小小的一个方面而已，不能说明什么。更重要的是我们的为人、品质，还有对待生活乐观、积极的态度。” 就这样，我每天“顺带”海明上学，直到他爸爸病愈出院。而海明，竞也渐渐地活跃了起来，课间也和其他同学玩到了一起。特别是我把班级安全信息员的担子放在他肩上后，脸上自信的笑容明显多了，以前常见的那份忧郁和孤僻慢慢褪去，一个活泼、朝气蓬勃的少年出现在了我的面前。 现在，每当收到寄自市技校的明信片，看见上面画着的大大的笑脸，我就会情不自禁地微笑。有时我会想：假如当初海明迟到一次我不分青红皂白批评一次，再迟到，再严厉批评直至惩罚，那么，他现在还会待在校园里，快乐地做着这个年龄的孩子应该做的事吗？ 能走进孩子的心灵，真好。而正是“温情”这把钥匙，帮助我开启了孩子的心门。我想，作为教育者，我们应该时时刻刻把这把钥匙攥在手中，随时准备走进孩子们纯净的心灵，走进他们丰富的内心世界，少些空洞的说教，少些严厉的训斥，才能使我们的教育如春雨润物，如春风拂人，更愉悦，更温润，更有效。 让我们的教育多些温情吧。 ……
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