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三环五步精致课堂教学研究与实践 版权信息
- ISBN：9787566823489
- 条形码：9787566823489 ; 978-7-5668-2348-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
三环五步精致课堂教学研究与实践 内容简介
本书为广东省教学科学“十三五”规划课题“教育现代化背景下的‘三环五步’精致课堂教学高效模式研究”成果，主要分为三个部分：实践指导、理论探讨、课例示范。着眼于“提高常态课的精致程度”的课堂教学改革，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为突破口，以实现教师的课堂教学和学生的自主学习双向高效为目标，从而不断提高教学质量，实现优质教学。
三环五步精致课堂教学研究与实践 目录
序序二前言**部分 实践指导**章 关于提高常态课精致程度的意见第二章 “精致课堂”教学实施原则与操作模式第三章 “精致课堂”教学教案编写规范第四章 “精致课堂”教学学生评价及督导办法第二部分 实践研究因情赋声，依声入境发挥“组织”作用，实施“精准扶贫”基于“精致课堂”教学改革，探索初中语文作文教学序列性基于对学生核心素养的自主发展能力的培养，探索落实初中语文课前预习的方法“精致课堂”教学中小组合作探究存在的问题和应对策略浅谈“精致课堂”教学中的“自学讨论”基于以生为本的“精致课堂”教学模式初中英语写作教学在“精致课堂”中的方法探究浅谈“精致课堂”教学之初中英语写作“精致课堂”教学之班级小组建设“精准扶贫”例谈浅析“精致课堂”教学下的班级小组建设浅谈初中数学如何有效实施“精致课堂”教学关于高三数学总复习的“精致课堂”教学的探索与思考五环节构建高三政治“精致课堂”浅谈初中政治“精致课堂”教学对学生自主探究能力的培养浅谈初中政治“精致课堂”教学的高效开展初中历史“精致课堂”教学初探促进学生自主合作学习，打造高效初中历史课堂论“精致课堂”在地理教学中的应用聚焦物理核心素养打造高效的“精致课堂”精致课堂以生为本积极体验主动发展物理课堂中开展“精致课堂”教学合作学习探究浅谈“精致课堂”新授课预习反馈教学设计谈谈在“精致课堂”教学中的收获浅谈生物教学如何打造“精致课堂”精致理念精彩课堂“精致课堂”教学分组模式在信息技术课上的策略研究浅议“精致课堂”教学小组合作学习在初中体育教学中的应用第三部分 课例示范**章 语文课例示范第二章 英语课例示范第三章 数学课例示范第四章 政治课例示范第五章 历史课例示范第六章 地理课例示范第七章 物理课例示范第八章 化学课例示范第九章 生物课例示范第十章 信息技术课例示范第十一章 音乐课例示范第十二章 美术课例示范第十三章 体育课例示范附录一附录二附录三
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三环五步精致课堂教学研究与实践 节选
《“三环五步”精致课堂教学研究与实践》： 大面积提高教学质量是每所学校、每位教师都期待的事情。而学困生转化成效的高低，直接影响着整体教学质量的好坏。以切实有效的转化措施，帮助学困生共同进步，是初三语文教学的当务之急。 事实上，我们都很重视学困生的转化，而且在这方面花了相当大的精力，“我花在这些学生身上的精力远比那些‘好生’多得多”——这是不少教师的同感，但结果往往是“两败俱伤”——教师身心俱疲，学生收效甚微。加之语文学习是一个“见效”比较慢的学科，尤其是到了初三，很多学生因为急功近利往往不够重视这一学科，*终导致这些学生对语文的学习形成几近放弃的“望天收”心态。苏霍姆林斯基告诉我们：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”“如果老师善于把学生引进一种力所能及、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，那么就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！” 那么，如何在*短时间内，大面积提高学困生的语文成绩？实践证明，根据“精致课堂”教学要求，依托小组合作学习模式，采用“精准扶贫”策略，是大面积提高学困生语文成绩的有效方法。 “精准扶贫”是习总书记脱贫致富政策中的一个概念，其要义就是六个“精准”：“扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准。”“精准扶贫”与学困生的转化多有相似之处，受此启发，笔者将其迁移到语文教学过程之中，并据此总结出学困生“精准扶贫”的六个“精准”：帮扶对象要精准、帮扶派人要精准、帮扶内容要精准、帮扶措施要精准、帮扶效果要精准、帮扶奖励要精准。 学困生的“精准扶贫”，必须是在班级组建了合理的学习小组的前提下进行的。“精致教学”理论认为，高效课堂教学离不开小组合作学习，小组合作学习的有效模式应按照“组内异质、组间同质、组内分对”的原则建立，让每一个学生做到“有困难、找组织”。一个小组一般由好、中、困三类学生组成，小组内部又按照个体的学习情况划分为AA、BB、CC三个层次。小组（一般6~8人）和小组之间是相对独立的关系，每个小组根据学习任务按照本组情况组织学习，组与组之间相互借鉴又充满竞争。组内对子之间既是合作者，又是竞争者和监督者，对子之间要相互反馈和测评。有了这样的“组织”，“精准扶贫”措施才有可能做到“对症下药，药到病除”。 其实，中考语文试卷出自课文的基础知识较多，比重占到试卷总分的近1/4（广东省卷近三年直接出自课文的内容约29分），而且考纲划出了必考范围，因此，“得基础者必得语文”，只要做到“立足基础（课文内容）求发展（阅读、写作等能力型）”，学生的语文成绩必定能有一个大幅度的提高。故本文以落实语文的基础知识为例说明如何依靠、“组织”，实施“精准扶贫”。 一、帮扶对象要精准 找准“扶贫”对象是先决条件。找准了对象，才能做到有的放矢，才能将初三有限的时间和精力利用好。 初三老师有一个特点，即很多人是初二调整后新接手毕业班的。作为新老师，往往是凭学生的成绩或前任老师的介绍来尽快了解学生的情况。但语文考试的分数起伏较大，学生学习表现也呈现多面性和复杂性，因此，语文学困生更容易被我们忽视。 根据“精准扶贫，不落一人”的要求，可以运用“相爱相杀”的方式来进行扶贫对象的精准识别。首先要激发小组之间的学习竞争。既然是竞争，就要找对方*薄弱的点或短处“攻击”。比如，在复习《曹刿论战》一文中的重点词语的含义时，已知甲组林同学的语文成绩是*后一名，老师在抽他回答完问题之后，可以让他从其他组选择一名他觉得有可能回答不出问题、能让对方组扣分的同学接着回答问题，于是学困生乙同学就出现了。以此类推，在短短的两三节课时间里，新老师基本就能找全班上的语文学困生，因为没有哪位老师比相处了两年的学生更了解他们的同学。 ……
三环五步精致课堂教学研究与实践 作者简介
田飞虎，中学正高级教师，湛江市中小学名师工作室主持人，广东省中小学名师工作室主持入，湛江二中港城中学副校长。在《语文月刊》《语文教学之友》《中国德育》《教育科学研究》等刊物发表论文30多篇，编著《高考作文制胜技法》《初中统编教材同步读写教程》等著作4本。创立“三环五步”精致课堂教学模式，主持和参与市、省、国家课题6项。 林华庆，中学高级教师，广东省骨干教师，湛江市中小学名校长工作室主持人，湛江二中港城中学校长、党总支书记。全面推进以“文明养成”和“精致课堂”为核心的教育教学改革，在省级以上刊物发表教育教学论文10多篇，获省级以上奖项10多项。
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