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学前儿童心理与教育120问 版权信息
- ISBN：9787542758538
- 条形码：9787542758538 ; 978-7-5427-5853-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学前儿童心理与教育120问 本书特色
这本《学前儿童心理与教育120问》共分六篇：一、心理健康篇；二、智能开发篇；三、营养健康篇；四、社会行为篇；五、亲子教育篇；六、人文艺术篇。以120多个问题的形式，介绍了学前幼儿的身心特点及其活动规律，并据此提出培育的方式和方法，有很强的针对性和可操作性。作者张明红以教育理论为指导，心理科学为依据，用通俗生动的语言来解答问题，阅读本书就好像作者在和您聊家常一样，您会在感受亲切之中学到科学育儿的本领。
学前儿童心理与教育120问 内容简介
这本《学前儿童心理与教育120问》共分六篇：一、心理健康篇；二、智能开发篇；三、营养健康篇；四、社会行为篇；五、亲子教育篇；六、人文艺术篇。以120多个问题的形式，介绍了学前幼儿的身心特点及其活动规律，并据此提出培育的方式和方法，有很强的针对性和可操作性。作者张明红以教育理论为指导，心理科学为依据，用通俗生动的语言来解答问题，阅读本书就好像作者在和您聊家常一样，您会在感受亲切之中学到科学育儿的本领。
学前儿童心理与教育120问 目录
**篇 心理健康篇
1.幼儿不是“小大人”
——谈3～6岁幼儿的心理特点
2.智力测验不能随便做
——谈智力测验的利与弊
3.幼儿会有心理障碍吗
——重视幼儿的心理健康教育
4.莫对幼儿的心灵施暴
——谈情感教育的重要性
5.多多拥抱和抚摸孩子
——父母的关爱不可缺少
6.让孩子勇于“领先一步”
——谈幼儿良好竞争意识的培养
7.自信是成功的**步
——如何培养幼儿的自信心
8.孩子没主见，家长怎么办
——谈谈幼儿果断性格的培养
9.改变“小霸王”
——如何培养幼儿的自制力
10.为孩子展翅高飞早做准备
——培养幼儿的独立性
11.怎样让孩子“自作主张”
——幼儿自主性的培养
12.我家有个“三分钟热度”的孩子
——如何培养孩子的坚持性
13.让孩子从小学着负责任
——责任心培养从早期抓起
14.游戏是可有可无吗
——游戏是幼儿成长的精神食粮
15.孩子长大就不“胆小”了吗
——重视幼儿“社交”中胆小退缩
16.让羞怯的孩子活泼起来
——培养幼儿具有活泼开朗的性格
17.一个孩子一个样
——接纳幼儿的气质差异
18.改变孩子“人来疯”
——按性格因人施教
19.常把想象当现实
——谈幼儿的“说谎”行为
20.“左撇子”要纠正吗
——正确对待幼儿的“左利手”
21.宝宝为啥不听话
——幼儿“**反抗期”的行为表现
22.让孩子听话的艺术
——对待幼儿**“反抗”行为的策略
23.不要和孩子“犟”到底
——对付幼儿任性有良策
24.如何对待孩子的残忍行为
——不要忽视幼儿期的一些“反社会行为”
25.爱弄坏物品的孩子
——幼儿的破坏性行为
26.“不给我玩具，我就抢！
——如何对待幼儿攻击性行为
27.“大灰狼来了！
——如何帮助幼儿克服恐惧
28.“死”可怕不可怕
——对幼儿正确进行“死亡”教育
29.“妈妈，我是怎么生出来的？
——如何同幼儿谈论“性”
……
第二篇 智能开发篇
第三篇 营养健康篇
第四篇 社会行为篇
第五篇 亲子教育篇
第六篇 人文艺术篇
1.幼儿不是“小大人”
——谈3～6岁幼儿的心理特点
2.智力测验不能随便做
——谈智力测验的利与弊
3.幼儿会有心理障碍吗
——重视幼儿的心理健康教育
4.莫对幼儿的心灵施暴
——谈情感教育的重要性
5.多多拥抱和抚摸孩子
——父母的关爱不可缺少
6.让孩子勇于“领先一步”
——谈幼儿良好竞争意识的培养
7.自信是成功的**步
——如何培养幼儿的自信心
8.孩子没主见，家长怎么办
——谈谈幼儿果断性格的培养
9.改变“小霸王”
——如何培养幼儿的自制力
10.为孩子展翅高飞早做准备
——培养幼儿的独立性
11.怎样让孩子“自作主张”
——幼儿自主性的培养
12.我家有个“三分钟热度”的孩子
——如何培养孩子的坚持性
13.让孩子从小学着负责任
——责任心培养从早期抓起
14.游戏是可有可无吗
——游戏是幼儿成长的精神食粮
15.孩子长大就不“胆小”了吗
——重视幼儿“社交”中胆小退缩
16.让羞怯的孩子活泼起来
——培养幼儿具有活泼开朗的性格
17.一个孩子一个样
——接纳幼儿的气质差异
18.改变孩子“人来疯”
——按性格因人施教
19.常把想象当现实
——谈幼儿的“说谎”行为
20.“左撇子”要纠正吗
——正确对待幼儿的“左利手”
21.宝宝为啥不听话
——幼儿“**反抗期”的行为表现
22.让孩子听话的艺术
——对待幼儿**“反抗”行为的策略
23.不要和孩子“犟”到底
——对付幼儿任性有良策
24.如何对待孩子的残忍行为
——不要忽视幼儿期的一些“反社会行为”
25.爱弄坏物品的孩子
——幼儿的破坏性行为
26.“不给我玩具，我就抢！
——如何对待幼儿攻击性行为
27.“大灰狼来了！
——如何帮助幼儿克服恐惧
28.“死”可怕不可怕
——对幼儿正确进行“死亡”教育
29.“妈妈，我是怎么生出来的？
——如何同幼儿谈论“性”
……
第二篇 智能开发篇
第三篇 营养健康篇
第四篇 社会行为篇
第五篇 亲子教育篇
第六篇 人文艺术篇
展开全部
学前儿童心理与教育120问 节选
在日常生活中，大家都习惯地称成人为“大人”，幼儿为“小朋友”。一“大”一“小”形象地勾勒出了成人与幼儿外在的、体貌上的不同，但这并不意味着幼儿就是“小大人”，两者心理上的差异是巨大的。只有了解了这一点，才能更好地对幼儿进行教育。那么，3～6岁幼儿的心理究竟有哪些突出的特点呢？ **，活泼好动。 活泼好动是孩子的天性，这一点在幼儿时期尤为明显。因为在婴儿阶段，孩子的各种基本动作（如走、跑、跳、钻、跨、攀登等）还不灵活协调，没有足够的生理基础来表现活泼好动；而小学生自我抑制的能力相对比较强，能对自己的行为加以约束。幼儿期的孩子则不然，他们正处于活动能力提高、精力旺盛却又不善于约束自己的时期，所以显得特别活泼好动。如果为幼儿安排户外的自由活动多一点，他会十分快乐，始终精神饱满；反之，如果总是让他呆在室内，一直进行某项安静的活动，那他反而很快就会疲劳、烦躁不安，甚至吵闹不休。让幼儿安静是需要神经系统抑制的，这样做违背了幼儿好动的特点。这不仅不是让幼儿放松和休息，反而让幼儿处在一种紧张的状态。因此，家长应当让幼儿交替进行动静活动，使幼儿大脑皮层不同部位的神经细胞在兴奋与抑制之间相互切换，这样，幼儿在不同的活动中就不会感到疲劳。 第二，无意注意占优势。 幼儿的好动还和他们的认识活动的特点有关。幼儿仍以无意注意为主，幼儿的注意是随意的、无目的性的；幼儿注意往往不能长时间集中，经常要转换且易受无关因素干扰，所以让幼儿从事某项活动时，持续时间不能太长，否则幼儿无法对活动集中注意力，容易转移注意力。幼儿期注意范围小，不能同时注意两个及以上的活动。在让幼儿进行活动时，不能一味追求丰富，追求保持较长的时间也要考虑幼儿注意力的特点。 ……
学前儿童心理与教育120问 作者简介
姓名：张明红 性别：女 出生年月：1962年5月 工作单位：华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育学系职务：学院工会主席，学前教育系党支部书记，幼儿园课程与方法教研室主任； 职称：副教授、硕士生导师主要研究方向是：学前儿童语言教育、0～3岁儿童发展与教育、学 前儿童社会教育等。 社会兼职：中国学前教育研究会幼儿园课程与教学专业委员会委员、国家教育科学规划“十五”课题“0～3岁儿童早期关心与发展”专家组成员。长期担任上海市妇联“亲子学苑”特聘教授 和有关早教中心顾问。 主要研究成果：独立编著并出版了《学前儿童语言教育》、《幼儿语言教育》、《学前儿童社会教育》、《给幼儿园教师的101条建议——语言领域》、《3～6岁幼儿心理和优教》等多本著作，主编多套全国和省部级幼儿园教材。多年来陆续在学前教育的核心刊物《学前教育研究》、《幼儿教育》、《早期教育》等杂志上.发表了《关于早期阅读的思索》、《语言教育活动的交叉和融合》、《0～6岁儿童一体化教育模式的研究》等论文30余篇，完成的和正在进行中的科研课题十几项。
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