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高中新课程教学语文/问题与问题解决

作者：张雨仁

出版社：江苏教育出版社出版时间：2011-11-01

开本： 16开 页数： 242

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版权信息
内容简介
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高中新课程教学语文/问题与问题解决版权信息

ISBN：9787534385919
条形码：9787534385919 ; 978-7-5343-8591-9
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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高中新课程教学语文/问题与问题解决内容简介

　　《高中新课程教学问题与问题解决：语文》是“高中新课程教学研究项目组”研究成果。　　《高中新课程教学问题与问题解决：语文》具有以下特征：　　针对性：普通高中课程改革意义重大，其过程艰辛。在实施新课程过程中，广大教师不可避免地面临着许多困难与问题。本丛书就是为解决这些困难和问题而作。　　操作性：推进课程改革需要解决问题的理论引领，也需要操作层面的行为指导。本丛书所提供的成功经验与具体做法，既是个人智慧的火花，更是集体经验的升华，具有很强的操作性和可模拟性。　　思想性：建立在理性思维上的策略与方法才是科学的，才能有效地被采纳和拥有生命力。　　本丛书所提供的解决问题的操作指导，既体现了先进教育思想，也贯穿了科学思维，具有很强的思想性和发展性。

高中新课程教学语文/问题与问题解决目录

如何面对高中语文课改后的“新”
高中语文**课
——如何进行初高中语文教学衔接
有效对话提高能力
——如何有效地进行文本研习
发现问题、分析问题、解决问题
——如何有效地进行问题探讨
春风风人，夏雨雨人
——如何进行活动体验的教学设计
学生应当有自己的阅读天堂
——苏教版高中《语文读本》使用反思
1+1大于
——如何使整合教学的效益*大化
坚持教考统一，关注共同基础
——必修阶段性评价的问题与对策
选修课如何上出选修味道
厘清关系，准确定位
——《（史记）选读》教学问题与改进对策
万紫千红总是春
——《现代散文选读》教学问题与矫治对策
在涵泳讽诵与品评探究中浸润
——《唐诗宋词选读》的教学
探讨语言应用问题，培养语言创新意识
——《语言规范与创新》的教学
校本选修课程的研制、开发和管理
多元评价，倡导专题性深度阅读
——选修阶段性评价的问题与对策
同一的阅读与阅读的统一
——文学教学审美的失落及其应对
让鉴赏冲决精神专制
——小说阅读教学中的问题及其应对
如何进行诗歌欣赏教学
品味语言悟佳境柳暗花明又一村
——谈谈散文欣赏教学
解开语言的密码
——如何进行戏剧欣赏
因声求气，以读带文
——古诗文诵读教学
以言带文以文率言
——文言文教学要“言”“文”并举
用好教材资源，落实课程目标
——必修阶段的写作教学
把握特点，挖掘资源，教给方法
——选修阶段的写作教学
高考复习阶段的写作教学
人乎其“内”出乎其“外”
——如何适应新高考新题型1：探究题
快速阅读快速选择
——如何适应新高考新题型2：选做题
积累岁月见道弥深
——如何适应新高考新题型3：加试题

展开全部

高中新课程教学语文/问题与问题解决节选

　　《高中新课程教学问题与问题解决：语文》：　　三、初高中语文教学评价方式存在着不衔接问题。　　高中语文教学内容用学分进行调节和管理，必修课程10学分，选修课程可达14学分，*终以高考这种选拔性考试进行评价。而中考兼有合格性和选拔性要求，在知识范围和能力要求上是无法统一的。　　四、初高中学生的学习方式存在较大差异。　　初中生的思维方式以形象思维为主，他们已经习惯在课堂上自由发表见解，能就自己感兴趣的问题展开讨论，综合性学习使学生的合作意识不断增加。而高中生的思维方式转向抽象思维，思维的批判性和独立性进一步发展，因此，科学的学习方法、自主学习的良好习惯对高中生尤其重要。　　从语文教学本身来看，初高中语文教学目前脱节现象较普遍。　　初中语文教学有“三重三轻”。（1）重拓展，轻文本。教师在品读文本的人文精神方面意识不强，着力不多，在引导学生研究文本时蜻蜓点水，而把主要精力投入到文本外的拓展阅读上，甚至为了拓展而拓展。（2）重感悟，轻基础。初中语文课堂习惯于用学生的生活体验和阅读积累来解读文本，并作为个性化阅读的重要方式，学生的阅读能力有了提高，但以课文为凭借的基础知识缺乏系统性，语文学习的工具性不能充分体现。（3）重活动，轻互动。初中语文课堂强化了语文活动.有的教师在活动形式和活动流程的设计上煞费苦心，但语文活动并非指向语文教学的内核，教师不能设计包含一定思维层次的活动性问题，缺乏对活动的正确定向和有效互动。所以，教师只能充当裁判甚至观众。　　高中语文教学也有“三重三轻”。（1）重训练，轻活动。一进高中，教师讲课三句不离高考，即使课文也被当作高考文本阅读训练的范文，教师往往把文章肢解为字词、句段、修辞、技法等考点训练题，进行严格规范的训练，且往往是模式化的训练。至于文本的人文元素，教师常常轻描淡写，一句带过。而语文的读书活动、朗诵活动、文学创作活动，等等，则拒之门外。因此，语文课堂常常严肃有余，灵活不足。（2）重解读，轻探究。高中教师习惯于以自我为中心，领着学生进行文本的解读，尤其是文言文的教学，串讲等方式又盛行蔓延。为了节省时间，增大教学容量，教师不注意激发学生参与课堂研讨的主动性和积极性，至于探究性学习，往往停留在口头上而不是付之于行动上。（3）重必修，轻选修。高中必修课的教学，教师能根据论述类、实用类、文学类等多种文本的特点，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法指导阅读，备课充分，不时制作课件；而选修课，教师的随意性较大，学生学习的积极性也不高。　　凡此种种，初高中语文教学的脱节也就在所难免。　　……

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